如何构建高效的英语课堂教学.docVIP

PAGE PAGE 1 如何构建高效的英语课堂教学 　　摘要：要使现在的学生不做将来的“文盲”，教师除了教会学生知识，还要教会学生学习的方法和培养他们良好的学习习惯，让学生学会学习。英语教学中也是如此。英语作为一门语言，具有灵活、多变的特点，可利用己学过的知识对同一语境进行多方位、多角度、多侧面的思考，从其对称、和谐、简捷、协调的形式中找到英语语言变化规律。科学的学习方法是通向成功的桥梁。教师成功的教学应首先了解学生，分析学生的状态及其学习规律，让学生尽早掌握正确的学习方法，做到会学习，掌握好学习英语的节奏及学习英语的趣味性和成功感，循序渐进，提升自身的英语素质 　　关键词：高中英语课堂教学高效 　　随着中国逐步迈向世界，知识经济和人才的竞争越来越激烈，英语已经成为当今人才必备的基本素质之一。信息高速发展的21世纪需要大量具有创新精神和实践能力的人才，传统的“满堂灌”的英语课堂教学模式显然培养不出这样的人才。这就要求我们广大的英语教师继续锐意改革，大胆探索，从教师的“一言堂”向“师生共同探讨”的课堂模式转化，抛弃教师的绝对权威地位，创优质高效的英语课堂。 　　一、创新教学方法，以学生为主 　　对于学生来说，运用英语的主渠道是课堂，所以在课堂上必须充分体现学生的主体地位，教师的工作重在引导、监控和答疑，给学生充足的时间讨论、巩固，然后付诸练习，通过练习学会运用。教学实践的初步尝试，有效地调动了学生学习的主动性。不仅打破了传统的“满堂灌”、“注入式”教学方法，而且从单纯的知识传授转为着重培养学生的创新精神和实践能力，形成了“激发兴趣——教给方法——养成习惯——培养能力——形成品格”的教学程序观。课堂教学的成功改革，最大限度地激发了学生的求知欲和学习积极性，营造了一种和谐民主的课堂氛围。变一言堂为群言堂，变讲堂为学堂，变主讲为主导，变惩罚为激励，引导学生主动参与课堂教学活动，使他们有难必思，有疑必问，有话必说，有理必讲，充分体现学生的主体地位。使其观察分析能力、比较概括能力、推理判断能力、创新实践能力和归纳总结能力不断加强。教师和学生是教学活动的主要参与者，教师和学生之间必须建立一种和谐的师生关系，注重言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，学生有很强的模仿力，在日常的教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等情感去影响和发展学生的品质，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，并把自身的烦恼留在教室门外，微笑面对学生。 　　二、先学后教，充分发挥学生的主体作用 　　先学后教，师生互动，不仅使学生主体作用和教师的主导作用都得到了充分发挥，而且使课堂教学发生根本性的变化；教师是学生学习的合作者、管理者、参与者，而不只是知识的播放器，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取信息、增长知识、形成能力的过程。在这个过程中最有效的方法就是小组活动。如在普通高中课程标准实验教科书英语必修4第一单元的reading（AstudentofAfricanWildlife）的导入后，引导学生通过标题和文章中的两幅画预测一下文章的内容，这里可让学生分组讨论来完成，然后每组派一代表回答，答案可能多个，但教师不必担心，等他们给出不同的猜测后，指导学生迅速浏览（skim）全文，核实他们的预测正确与否；接下来再采用scanning的方法快速阅读，总结段意；用carefulreading的方法进行细节阅读，无论是总结段意还是细节阅读都让学生在老师的引导下先自学，然后进行小组讨论，互相交流。在小组讨论时，教师应该巡视，参与活动，讨论结束后，每个小组派代表到讲台前说出答案，并且讲解，对于存在的问题，组与组之间再进行交流、探讨，最后由教师来点播、总结。英语课堂上的小组活动是自主合作学习的教学模式，这种模式有利于创建宽松、民主、活跃的课堂气氛。在活动中，无论优生与差生人人都有事做，人人能开口讲英语，为学困生多创造听说读写的机会，积极引导这类学生主动起来，踊跃发言。我们知道部分学生由于羞怯的心理，在课堂上有问题也不愿问教师，害怕受到责备或被人看不起。但小组合作学习让学生可以和组内的同学一起讨论，不懂的相互交流，生帮生，使后进生有了学习的信心，而部分学生由于给予了别人帮助，也培养了学习语言的成就感；小组活动中，教师应在教室中来回巡视，参与学生的活动，这样可以和学生彼此沟通，分享快乐，共同提高，共同进步，共同建设英语高效课堂。 　　三、营造良好的学习氛围 　　中学生学习英语主要是吸收内化的过程。这就给我们的英语教学带来了诸多不便。多数学生学习英语的环境主要源于课堂，而且上课期间才存在着英语的语言环境，所以英语习得的机会甚少。针对上述情况，教师应该尽可能给学生创造学习英语的气氛，开展