情感体验是构建高效品德课堂的基础.docVIP

PAGE PAGE 1 情感体验是构建高效品德课堂的基础 　　品德教育是建立在学生情感活动的基础之上的。品德教学只有唤醒学生的情感体验，点燃学生的情感之火，才能使他们在情感共鸣中塑造品德，才会使品德课堂低耗高效。 　　情感体验品德课堂基础一、挖掘本土资源，体验亲近感 　　品德教材在内容结构和信息呈现方式上反映出“贴近学生生活与经验的情景性信息——发现问题的启示性信息——帮助解决问题信息——检验学习成果的参考性信息”的编排特点。纵览教材，它确实具有通用性，兼顾了城市、农村不同地域的特点和需要，但教材的所有内容不一定适合所有地区的学生。很多学生看着教材呈现的一个个真实的实例、一幅幅真实的图片没有欣喜和感慨，而是茫然一片，说得最多的一句就是“离我好远，关我什么事”。为此，在教学中，我们应该适当地拓展、调整个别教学内容，围绕教学目标有效地挖掘一些本土的课程资源，补充一些“活”教材，使内容更贴近学生的生活，体验亲近感。 　　案例：浙教版《品德与社会》四年级下册《城乡巨变》。 　　《城乡巨变》以首都北京为例，通过一组图片，让学生了解明成祖建都北京、火烧圆明园、开国大典、北京申奥成功这四个故事，从而感受古老城市北京的巨变。教学重点不在于让学生了解这些故事，而是让学生吐过北京来了解自己的家乡，引导学生挖掘出具有地方特色的故事。 　　此课教学中，笔者引导学生在课前自由组合成活动小组收集家乡玉环的“老照片”，并尝试着从街道、交通、海岛特色等多个角度，用图说的形式展示改革开放三十年来玉环的沧桑巨变、发展足迹。学生走访玉环城乡之后收集的街头巷尾、古城阁楼、渔港海堤等老照片让我们情不自禁地回忆，讲述的“老照片”让我们温暖、感动、奋进。 　　“温故而知新看玉环的老街古巷”——随着漩门二期的建设展开，那些老街老巷渐渐的消失在人们的视野里，被人们遗忘，取而代之的是欧洲花园、渝汇小区、湖畔花园等颇具现代气息的高楼群。学生用一组黑白招牌展示了城关西青街、坎门后沙街、楚门南兴街等，这让大家感叹于当下的现代与繁华，有勾起对固网玉环古民居的回忆。 　　“家乡的桥”——学生选择了两组照片对比：玉环原本是两个部分，北部是楚门半岛，南部是四面环海的玉环岛，与外界的公路几乎没有，只能靠漩门港的轮渡。1977年完成漩门填海堵坝后，自此与大陆相连。这漩门大坝就是玉环岛与外界架起的第一座桥。而如今，76省道复线玉环段、绕城公路、深浦隧道至新城公路等6条连接内外的主要交通干线已经建成，到沙门，你可以看到跨海大桥……这给人们的生活带来极大的便利。 　　“海岛特色”——玉环有许许多多的小岛：鸡山岛、海山岛、洋屿岛、披山岛、大鹿岛等，像珍珠洒落在东海之滨。学生请海岛的老人讲讲海岛的故事，讲讲“船的变迁”：小舢板→机帆船→木渔船→钢板船→远航轮船……沧桑的老人谈笑风生。这些曾经的“大海”文明、曾经的温情都凝结成了世人瞩目的“海岛文化节”，这节目还上了中央电视台“欢乐中国行”，玉环人无不引以为豪。 　　…… 　　这一案例中，笔者大胆地整合了教材，玉环老照片展、讲述“老照片”的故事等形式既是一种尝试，更是一种创新，还让学生学说不同的方言土话，调动了儿童的经验和体验。通过收集布展、讲述等体验式的学习方式引导学生了解家乡的过去，感受今日的变化，在走进家乡的同时也让家乡走进了自己的内心世界。在老师的引领下，学生静静地体验着“家乡”带来的那份温馨，那份和谐，那份魅力。由此可见，只有设身处地看教材，推己及人地用教材，才能真正理解编者的匠心独具；本土资源最鲜活、最有生命力，让学生体验到了亲近感。 　　二、践行生活细节，体验真实感 　　生活是品德教学为一的源头活水，是最真实的教科书。教学中，教师唯有及时捕捉生活中的“源头活水”，才能让品德教学焕发生活的气息，展现生命的活力。 　　案例：《你会文明用餐吗？》（三年级上册） 　　师：请欣赏AB剧《彬彬的晚餐》 　　学生表演A剧：反映彬彬在家用餐时不文明的行为。 　　师：很多同学都笑了，为什么？ 　　生：我觉得他吃东西狼吞虎咽，很不文明。 　　生：他吃饭前没洗手，就去抓东西吃，不讲卫生。 　　生：他专挑自己爱吃的那盘菜吃，不顾一起吃饭的 　　…… 　　师：是呀，彬彬后来又是怎么做的？ 　　学生表演B剧：反映彬彬在家用餐时文明的行为。 　　师：彬彬现在的表现呢？就像一首儿歌唱的那样。 　　生（念）：饭菜已摆上，用餐讲礼貌。 　　先请长辈做，自己在坐好。 　　不要高声语，万块别乱敲。 　　好菜大家吃，偏食课不好。 　　师：光说不练假把式。这张践行卡，你能得几颗星？（自评、家长评） 　　附：文明就餐践行卡 　　文明就餐礼仪。 　　我（你）能做到的星级。 　　1.饭前先洗手☆☆☆☆☆ 　　2.吃饭时，端起碗☆☆☆☆☆ 　　3.请长辈先夹菜☆☆☆☆☆ 　　4.细细嚼，