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电阻教学设计 (4).docx 4页

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PAGE 1 电 阻 教 案 准格尔旗民族中学邬占川   一、设计理念   1、从现实生活入手,创设与日常生活比较接近的教学环境,让学生身临其境,使课程成为学生生命历程的重要组成部分,体现 “从生活走向物理,从物理走向社会”新课程理念。   2、给学生创设自主、合作、探究的学习空间,鼓励学生动脑、动手,解决实际问题,以达到学习和掌握知识与技能,提高各种能力的目的。   二、教材分析   《电阻》是初中物理(八年级下册)第六章第三节的内容,由“电阻”、“变阻器”组成。本节主要是使学生通过探究“导体对电流的阻碍作用”,认识导体本身固有的一种属性——电阻,通过实践学会使用滑动变阻器改变电流、电压。   教学流程如下:   创设打开探究之门情境——探究与发现——认知与实践——拓展与创新   三、学情分析   学生已学过部分电学知识,能够了生活中一些常见的现象,也掌握了一些研究物理的方法,建立学生易于观察的模型,初步培养学生建模意识,解决实际困扰学生的难点,从而激发学生的学习物理的兴趣和学习热情;选择学生熟悉的生活事例、科技发展事例的内容真实、与所讲授的内容联系密切;通过教学中的师生互动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,提高学生建模的能力,逐步养成能通过简单模型来学习物理,体会物理的乐趣;通过学生活动的参与,提高学生动手能力,使学生学会发现问题、分析问题、解决问题,为他们今后继续教育或终身教育打下基础。   四、教学目标   1、知识与技能   了解影响电阻的大小的因素     2、过程与方法   通过探究电阻的影响因素,培养学生的科学精神   3、情感、态度、价值观   培养学生善于动手动脑的科学素养   五、教学器材 电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、   六、教学过程   (一)、情境创设   (师语)请同学们观察所带来的各式电线,谈谈你们的“发现”并提出你们最感兴趣的问题?   (学生)可能性的发现和提问:(摘选)   1.一般电线内部是金属丝,外部包有一层塑料。   2.为什么普通电线内部的导线多用铜制成,可否采用其他常见金属材料来代替铜。   (师)结合1再联系旧知及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解,并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。   结合2引思;能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗?从而打开课堂探究之门。   (“情境创设”中注重“从生活走向物理”。)   (二)、探究与发现    1.实验与发现。    目的:探究粗细、长短都相同的铜丝、铁丝、镍铬合金丝的导电情况。    过程:    ①?????学生设计实验、选择器材并操作(参考装置见图1); ②教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。   (学生)通过观察灯泡的明暗去推断电流强弱,并发表见解。    发现小结:粗细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同,换言之它们对电流的阻碍作用可能有所不同。   (师)组织讨论本次发现的意义。   意义概述:①粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类有关;②不同导体的电阻可能不同。   (此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析,确认导体对电流有阻碍作用,并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破“电阻”这一教学重难点。)   2.研讨与发现。   目的:了解电阻。   过程:组织学生研读“电阻”框,并积极鼓励合作探究和对有效信息进行收集。   (学生)可能性的发现和提问:(摘选)   ①电阻表示导体对电流的阻碍作用。符号R,电路图中的符号“ ”,单位:欧姆(Ω);   ②对第13页框表中所列的几种导体在一定条件下的阻值数据提出猜想:导体电阻除与材料有关外,是否可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。   (此种教学安排的目的有二,一是放手让学生进行知识建构,突破“电阻”这一教学重难点;二是引导学生步入新的探究之门。)   3.实验与发现。   目的:探究导体电阻的大小限它的长度有什么关系?   过程;   ①学生设计实验、选择器材并操作(参考装置见图2);   ②观察灯泡亮度的变化。   (学生)发现:导体长度越长则电阻越大。   (师)组织讨论本次发现的意义:   ①某段电路中的电阻可以改变,做法之一就是改变导体接入电路中的长度。   ②可根据导体的这一特性制作“可变电阻器件”。   (本环节中重组了教材内容,让学生经历“探究——设计——实践”这一个性化的过程,去主动突玻“变阻器”这一教学重难点,使学生“不仅知其然,而且知所以然。”充分体现了本课的设计理念:即“知识”乃是一种“探究的活动”,并不是绝对的、不变的结论。)   七、小结与延展   师生共同构建多维度课堂小结,并对下一步探究方向做出设想。   附:补充介

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