数学北师大版二年级下册重复的奥妙——李林珍.docxVIP

重复的奥妙 李林珍 西安电子科技大学附属小学 一、情境导入，激发兴趣。 师：同学们，老师今天带了一条漂亮的手链，同学们请看，手链的第一颗珠子是什么颜色的？第二颗呢？ 师：那接下来第三颗会是什么颜色呢？谁能猜一猜？（大胆猜一猜） 师：有人猜是蓝色，有人红色，有人黄色……到底是什么颜色呢？我们一起来看一看，什么颜色？（蓝色） 师：哪第四颗会是什么颜色？接下来呢？再继续往下猜？ 师：同学们猜得真准确！ 老师有个疑问，为什么你们最开始猜的时候，不是很准确，有人猜对，有人猜错，而后来就猜的又快又准呢？ 生：有规律，一蓝一黄…… 师：哦！原来你们发现了手链的颜色有规律呀！那我们吧这种按一定规律的排列，换一个词也可以叫做——“重复”。（板书） 师：就因为手链的颜色中有“重复”现象，我们才能够猜的又快又准！我们生活中有好多好多重复的现象，今天李老师就和同学们一起来寻找一下“重复的奥妙”。（板书）（PPT） 二、初探新知，发现规律。 师：同学们，请先看着幅图（PPT），这是蒙古族小朋友在庆祝他们自己的节日——那达慕节时快乐场景，请同学们仔细观察，这幅图上画了哪些事物呢?（生答不一定按顺序说的，但老师强调观察的顺序） 师：同学们观察的真仔细，那如果说老师想一次性地，不重复，不遗漏的说完，你们有什么好办法么？（生按顺序说） 师：按什么顺学说（从上到下） 师：那么我们一起按“从上到下”的顺序说一说好么？（师指大屏幕，生一起说，这幅图上有……） 师：这幅图中有这么多漂亮的事物，那现在请同学们仔细观察这些事物的排列，你能从这些事物的排列中发现有趣的规律吗？都有哪些规律呢？ （彩旗：颜色、形状，灯笼，小朋友，花，花盆，气球） 三、自主探索，表示规律。 师：同学们发现了这么多规律，真了不起！那想请你们试着用自己的方法把这些规律表示出来，好吗？ 为了一会儿交流方便，我们先一起来表示灯笼的规律吧。 我们刚才说了灯笼的规律是：一个大灯笼，一个小灯笼…… 师：同学们想好要怎么表示灯笼的规律了吗？ 师：那就请你们拿出彩笔和白纸，用你自己的方法在纸上画出或写出灯笼的规律吧。 学生独立创作，师巡视并找出具有代表性的作品。 师：通过坐姿，我发现小朋友们都表示完了，老师从你们的作品中挑选了几位同学的作品，我们一起来欣赏一下吧！ 师：第一幅作品你们看懂了吗？谁能来说说这副作品是怎么表示的？（用什么表示大灯笼，用什么表示小灯笼？） 师：像这种直接画灯笼来表示灯笼规律的方法，我们叫做——实物。（师将学生作品贴在黑板上，并板书“实物”）。 师：第二幅作品呢？谁能来说说这副作品是怎么表示的？这种方法我们叫做——汉字。（师将学生作品贴在黑板上，并板书“汉字”）。 师：第三幅作品呢？谁能来说说这副作品是怎么表示的？这种方法我们叫做——图形。（师将学生作品贴在黑板上，并板书“图形”）。 师：老师想问一下，用图形表示时只能用这位同学用的这种图形吗？那我们还能用什么图形呢？（生积极发言） 是的，只要是我们喜欢的，简单易画图形都可以。 师：同学们我们这里只挂了这几盏灯笼，如果老师想继续挂下去，一直挂很多，哪我们在表示的时候，也要一直画一直画吗？那要怎么办呢？（生：加省略号） 师：省略号表示什么呢？ 师：所以不管我们用的是什么方法表示的，是不是都应该在后面加上省略号呢？哪就请同学们在自己的作品后面补上省略吧！（找一生上台，给黑板上贴的作品加省略号。） 师：同学们，我们有这么多表示规律的方法，有：实物、汉字、图形，你最喜欢哪一种方法呢？为什么？ 师：不管你喜欢哪一种方法，我相信都有自己的理由。那接下来，就请同学们在图中的其他规律中，任选一种你喜欢的规律，用你自己喜欢的方法，把规律表示出来，好吗？ 学生独立完成创作，师巡视并找出具有代表性的作品。 展示作品，请生猜一猜这些作品分别表示的是什么规律。（尽量每一种规律找一幅作品 师：同学们真厉害，你们表示的这么好，李老师也没闲着，我也用自己的方式表示了一下图中的规律，同学们请看，你能看懂这表示的是什么规律吗？还能是什么规律呀？（符号：√√××√√××……， 数字：112112……， 字母：AABBAABB……）（边展示方法边板书“符号”、“数字”、“字母”） 四、体会规律，总结规律。 师：同学们真会动脑筋，我们用这么多方法，表示了这么多规律，回过头来再看看这幅图中的规律，我们还是先看灯笼的规律。我们说灯笼的规律是“一个大灯笼一个小灯笼”，这以后又出现了“一个大灯笼一个小灯笼”，然后又出现了“一个大灯笼一个小灯笼”，然后又出现了“一个大灯笼一个小灯笼”。 师：刚才我们说是谁在不停的重复出现呀？（一个大灯笼一个小灯笼） 师：说得真好！那么我们就把这样的“一个大灯笼一个小灯笼”看成一组，圈起来，我们就说灯笼的规律是以一个大灯笼一个小灯笼