《角的初步认识》 教案1.doc

《角的初步认识》 教案 教学内容 苏教版课程标准实验教科书二年级下第84－89页。 教学目标 1、知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺子画角。 2、能力方面：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 3、思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 教学过程 一、创设情境，引入新课 同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（播放儿歌）“太阳当头照，花儿对我笑……”（课件出示“校园的早晨”图片） 同桌互相说说，你都看到些什么？（学生唧唧喳喳说地说个不停） 师：谁愿意来说说。 生1：我找到了足球。 生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。 生3：还有很多小朋友在做早操。 生4：有个老爷爷正在修剪树叶。（在学生找到实物后，屏幕上出现闪动角） 教师根据学生的回答，指出：做操的小朋友伸开两臂会形成怎样的图形（电脑出示红色的闪动的角） 生：是角。 师：你们认识它吗？ 生：认识。 师：这节课我们就一起来认识角。（板书课题） 二、观察实践，探究新知 1、找生活中的角。 教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听，待会我们请每组的小朋友来汇报。 2、汇报。 师：谁愿意来发表一下你的发现？ 生1：看，墙角那有角，（边说还边用手指着墙角）黑板上有角。 生2：桌角上也有角。 生3：墙上那个三角形上有很多角，而且每个还都不一样。 生4：衣服的领子上有角。 生5：这个三角板上还有3个角呢！ 师：看，这里也有角，出示图片。 为了让学生看得更清楚，教师利用一张七彩纸教学折角的方法，让学生理解对折的含义。 学生讨论折角，到实物投影仪上展示作品，说折角的过程并指出角所在的位置。 生1：我把这个三角形对折一下，就有角了，看，角在这里呢！（边说边用手纸着角） 生2：我把正方形先斜着对折，再斜着对折一次，就有角了。 生3：把圆对折一下，然后再随便一折，就可以变出一个角了。然后同桌两人互相比较角的大小。 师：你能折得再小些吗？用这种方法可以折出多少个角？ 生：无数个角。 通过折角，在实践中充分感知角，增加感性认识，逐步抽象角的表象，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性。 通过感知，建立概念。 师：用刚才所折角的顶点扎手心，有什么感觉？ 生1：这里有个点是尖尖的。 生2：这里有两条边呢！（学生边说边用手比划着。） 生3：而且还是直直的呢！教师把折的角（钝角、锐角、直角）贴在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。 （孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。） 3、看书本例题1 两个小朋友在剪纸，他们剪的图形都有角吗？你发现了哪些角？ 生：这些图形都是角。 角是有什么组成的呢？ 生：思考。 4、角的组成。 师：这个尖尖的点就叫做顶点。（板书：顶点）直直的就叫做边。（板书：边） 所以一个角有几个顶点？（1个）几条边？（2条）谁能说说其它两个角的顶点和边？（学生积极回答，教师板书各个角各部分名称。） 在学生对角有了一个感性的认识后，教师马上演示，让学生自己归纳角，使学生的认识上升到理性的高度，有利于学生系统地掌握知识。 5、判断下列图形是什么角？（例题2） 生1：第一个是直角。 生2：第二也是直角。 生3：第三个也是的。 老师：同学们是怎么判断的呢？ 生：用三角尺的直角和他们比一比就知道了。 老师：同学你们好聪明啊。 6、老师：同学们这么聪明，我要考考你们了（出示例题3） 下面钟面上时针和分针形成的角，哪个是直角？哪个比值角小？哪个比直角大？ 生1：第一个是直角。 生2：第二比直角小。 生3：第三个比直角大。 老师：你们真是太厉害了。 老师：同学们可知道比直角小的角叫什么角呢？比直角大的角又叫什么角呢？ 学生思考 老师直接给出答案，比直角小的叫锐角，比直角大的角叫钝角。 通过生活中的例子使同学们更深入的了解和理解角。 根据信息反馈的理论，在学生接触新知时通过巩固练习、辨析练习及时反馈，在师生间双向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化、升华。 二、联系生活，拓展延伸。 1、下面的图形中，各有几个角？（媒体显示） 2、发展思维：一个长方形剪去一个角剩下几个角？ 先小组讨论，然后每个人试着剪一剪，看看有几种不同的方法。 发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维的到了提