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小学数学课堂中提问艺术教学策略探究 一、课堂提问现状反思 小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是 教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、 恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象 力，燃起学生对知识的探究热情，从而最大限度地提升课堂 教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一 些问题。 1?提问“只顾数量，不求质量” 课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和 思考的时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认 知和思维水平。 2?答案被老师完全控制 有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的 机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地 加入个人的评价，左右学生个人意见的表达。 候答时间过短 学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时 间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。 不注重利用课堂生成资源 教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，这 样才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应 有的意义。 上述问题的存在，严重地制约着课堂提问的艺术性和有 效性，影响教师驾驭课堂的能力，不能很好地调动学生的积 极性，起不到优化课堂教学的作用。课堂提问不是问得越多 越好，如何适时、适度、适量地提问才是教学艺术的重要内 容。 二、小学数学课堂提问的艺术 具体性 小学生的思维活动一般都是从直观和表象开始