深化渔业资源监测实践教学改革,提高学生动手能力.docVIP

PAGE PAGE 1 深化渔业资源监测实践教学改革,提高学生动手能力 　　中图分类号：DF413.4文献标识码：A文章编号： 　　经济快速发展的当代，社会需要更多的应用创新型人才，这要求以高等教育为首的人才培养机构提高教学质量，加强教学效果，在课程体系建设的过程中，尤其注重发挥实践教学的作用。海洋渔业科学与技术专业是实践性较强的应用型专业，培养的毕业生是否有较强的实践动手能力将成为他们未来能否成功就业的必备条件，因此如何通过实践教学环节更好的培养学生动手能力是值得我们深入研究的问题。 　　1.面临的主要问题 　　渔业资源监测与调查实习是海洋渔业科学与技术专业实践教学的核心环节，是专业理论知识与实践技能和动手能力相结合的重要桥梁，对深化专业思想教育，培养符合社会需求的合格大学生起着至关重要作用。通过对以往实践教学结果的分析，认为主要面临以下主要问题：渔场环境分析受限，渔获样本少，实践教学目的未充分实现，不利于提高学生的实践能力，甚至制约了教学质量的进一步提高和高素质人才的培养，实践教学在人才培养方面的作用受到明显限制。 　　2.影响实践教学的主要因素 　　2.1气候因素 　　以往渔业资源监测与调查实践教学是在每年的4月份进行，而天津地处华北，气候具有明显的北方特点，冬季冷空气占优势，北大风多；夏天暖空气占优势，南大风多；4月初是冬季气候向夏季气候转变的盛期，日间气候变化明显，风向多变，海上风浪较大，近岸海水浑浊，透明度低，海况相对恶劣。 　　2.2资源因素 　　渤海是我国的重要的传统渔场，是多数经济鱼、虾、蟹类的主要产卵场，是开展渔业资源调查实践教学的理想场所，而以往，每年4月初开展实践教学的时间，渤海大部分渔业资源尚未开始在近岸海域聚集产卵，资源量较少，进行海上渔业捕捞，空网率较高。 　　3.实践教学改革的主要做法 　　3.1优化实践教学环节 　　实践教学环境条件是教学实施的基础，选择良好的实践教学环境不仅可以有效完成实践教学内容，还可提升教学效果。综合考虑海况条件、渔业资源状况、教学内容更为顺利执行、教学效果更为明显、育人目的的实现等因素，将原本4月初开展的“资源监测与调查”实践教学改为8月底或9月初。 　　8月底9月初处于夏季气候向冬季气候转变初期，此时偏南季风已明显减弱，偏北（西北-北）季风尚未明显加强，此时海面平静，海水中悬浮颗粒少，透明度高，水质清澈，海况良好，是进行水质及浮游生物采样的最佳时期。 　　另外，我国1979年2月颁布的《水产资源繁殖保护条例》中提出了禁渔期的规定，之后随着资源及环境状况的不断变化而细化，现今渤海休渔期为每年的6月1日零点起至9月1日零点结束，因此8月底至9月初海上渔业资源最为丰富，网次产量高。 　　同时，“资源监测与调查”实践教学以天津市滨海新区红星海上娱乐有限公司（国企）为实践教学基地，租用其游船进行海上采样作业，所用船只隶属于海事局管辖，所用作业网具为示范型作业渔具，不受渔政管理部门监管，亦不受禁渔期限制，因此为实践教学时间的变动提供了可行条件。 　　3.2突出学生的主体地位 　　实践教学过程中，坚持“生为主，师为辅”的原则。从备航到出海采样，及至室内分析，全程学生自主完成，教师主要负责指导和验收。 　　同时针对以往学生在实践教学过程中主动性不足的特点，有计划、有步骤地推进“实践环节，人人动手”行动，以兴趣为导向，引导学生主动动手操作，以考核为推动，通过减少实习报告成绩比重（从60%减少至40%），增加实践教学过程中表现的考评（从40%增至60%），双向促进学生动手能力的提升。 　　3.3构建实践教学体系 　　渔业资源与监测实践教学主要分6部分内容，分别是基本信息，渔场概况，水质，游泳生物，浮游生物和底栖生物。我们根据本专业培养目标将实践教学的各个环节贯彻在学生实践教学的全过程中。确立明确的实践教学要求和考核办法。形成循序渐进、层次分明的实践教学体系。通过实践教学，不仅提高了学生动手能力和专业素养，也进一步提高了他们的综合素质。 　　4.取得的主要效果 　　4.1完善学生知识体系 　　根据资源监测与调查的特点，通过优化和整合实践教学内容，将实践教学内容模块化，从而建立清晰的实践教学内容体系，便于学生从面上掌握。 　　以渔业资源与渔场学课程为基础，实践教学内容涵盖理论课程门类有渔业资源与渔场学，鱼类学，渔业资源评估，渔具渔法学，海水化学，海洋学，环境质量评价，鱼类行为学，渔业环境监测与保护，航海技术，渔业遥感技术，海洋浮游生物学等，是海洋渔业科学与技术专业最为综合的实践教学环节，在原本关系不大或互不相关的理论课程之间，建立有机联系。 　　4.2提高学生动手能力 　　实践教学过程中，指导教师通过启发和提点的方式，促进学生理论联系实际能力的锻炼和提高，增加学生的专业兴趣和主动性，