如何提高高校计算机基础课的教学效果.docVIP

PAGE PAGE 1 如何提高高校计算机基础课的教学效果 　　摘要：计算机基础课成为全国各高校非计算机专业学生的必修课。而对于计算机基础课的课时设置、课程内容有所不同，教学质量也参差不齐。要想提升计算机基础课的教学效果，就要求我们针对课时少、内容多、学生学习起点不同等实际情况，通过课程内容优化、实施分层教学、加强学生自主学习能力和改变评价机制等多种途径，实施教学改革，有效地提升计算机基础的教学效果。 　　关键词：计算机基础课；计算机应用能力 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599（2012）20-0000-02 　　计算机技术的不断发展使整个世界都步入了信息时代，计算机应用能力已成为当代大学生知识和能力结构的重要组成部分。计算机基础课程是高等院校培养学生信息素养、提高计算机应用技能、拓展其专业能力的一个最重要的渠道。各高校在机房建设方面均有较大的投入，特别是全国计算机等级考试的开展，学生为了取得证书，提高了对计算机课程的认识程序，但计算机基础课的教学也面临着一些问题。如：课时量少，内容繁多，学生的基础不同，教学方法落后，评价机制不够科学合理等，如何培养高校学生的计算机操作技能，提高他们的计算机应用能力，是当前高校计算机基础课教学的主要任务。 　　1当前高校计算机基础教学的现状 　　1.1我国计算机基础课的发展现状 　　我国从九十年代开始普及计算机，如今计算机已成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具之一。2000年11月教育连续下发三份文件，提出全面推进教育现代化建设，利用5——10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，将信息技术课列入中小学的必修课程。在小学、初中及高中阶段的信息技术课中计算机基础知识占有很大的比例。因此，城镇中小生的计算机应用能力普遍得到了提高。高校的计算机基础课程是在此基础上的延伸，也是进一步深入学习计算机语言、扩展计算机相关知识的基础，做好高校计算机基础教学，可以提高毕业生就业竞争力。目前，在全国的高校里，计算机基础课已成为公共必修课。 　　1.2计算机基础课程体系 　　计算机的基础课程注重基础性和实用性。虽然各学校使用的教材不同，但内容相近，通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，知道计算机的组成部分和重要的配置，学会并掌握汉字录入、了解网络基础及正确应用互联网进行信息的搜索、浏览和下载，掌握Windows的基本操作及Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等应用软件；其中很多内容在中学阶段已经学习过，势必会出现重复学习的情况，影响到学生学习的兴趣浪费的同时也浪费了时间和精力。部分学校为了让学生应对计算机等级考试而将考试辅导书作为教材，缺乏应用性和实用性，使学生又步入的应试教育的误区。 　　1.3学情分析 　　随着我国中小学信息技术课的开展与普及，中学阶段学生的计算机能力已经达到了一定的水平，国家也明确了在义务教育阶段中信息技术课是必修课，城镇的中小学也已普遍开设了计算机课，而日益增加的家庭计算机又为部分学生提供了良好的计算机学习环境，使相当多的学生在高校入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力，但高校的学生毕竟来自全国各地，有一些农村和偏远地区的学生的计算机基础比较差，因而造成学生学习起点不一，给教学实施带来了很大的困难。各高校对计算机基础课的重视程度也并不相同，有些高校为了增加专业课的课时而减少对计算机基础课的课时量，影响到学生对此学科的学习。 　　1.4教学评价 　　教学评价应该不仅仅对学生学习的评价，也是对教师教的评价，考试是教学评价的手段之一，是检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据，但决不应单纯以考试的形式体现。目前高校的计算机基础课的评价方式主要是通过笔试考试和上机操作考试来实现的，这只能反映学生对知识的掌握情况，学生的学习往往只是为了应付考试，整体水平难以得到真正的提升。学生的学习过程与学习方法、以及情感态度与价值观无法在评价中得到体现。因而，导致高分低能的学生出现，这与教育改革中提出的素质教育相差甚远。 　　2对提高计算机基础教学质量的几点设想 　　2.1优化教材内容、实现分层教学 　　大学计算机基础课作为各高校必修的公共课应该引起足够的重视，在保证课时的同时需要合理取舍教学内容，有些知识在中学阶段已经得到普及，大部分学生已经掌握了其中的大部分模块知识，因此有必要实现分层次教学，针对不同学习起点的学生开展因材施教。可以进行同班不同层次的教学，教师可以通过自制课件（PPT文稿和学生自主学习网站），帮助不同层次学生自主学习，同时先进帮后进，实现共同进步。也可以分班教学，不同层次的同学分别上课学习，这样有助于提升后进学生的自信心，实现较好的教学效果。 　　2.2更新教学观念，改进教学方法