数学北师大版八年级上册三元一次方程组.docxVIP

第五章 二元一次方程组 8．三元一次方程组 一、教材分析： 上本节课前，学生已学习了二元一次方程组的概念、解法、应用。在学习这些知识的过程中，学生可以感受到二元一次方程组能作为一种工具来应用于实际问题的解决，也能深刻的体会解二元一次方程组中的“消元”思想。本节在此基础上，拓展学生的视野，通过实际问题引入三元一次方程组，让学生进一步体会“消元”思想，掌握三元一次方程组的求解，为认识利用三元一次方程组这一数学模型解决问题打下基础。 二、学生知识状况分析 学生的知识技能基础：学生已熟练的掌握了二元一次方程组的概念、解法和应用，认识了二元一次方程组的模型，并应用它们解决许多现实和有趣的问题，具备了用消元法解方程组的基本技能。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些在实际应用问题中寻找等量关系建立方程并求解的活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了利用方程组解决实际问题的简便性和作用，同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 学生总体情况比较均衡，上课能够认真学习，积极展开思考，有较好的理解能力和基础。 三、教学任务分析 基于学生已熟练的掌握了二元一次方程组的概念、解法和应用，认识了二元一次方程组的模型，并应用它们解决了许多现实和有趣的问题，具备了用消元法解方程组的基本技能。为此，本节课的教学目标是： 1．知识与技能： （1）了解三元一次方程组的概念； （2）会用“代入”“加减”把三元一次方程组化为“二元”、进而化为“一元”方程来解决； （3）能根据三元一次方程组的具体形式选择适当的解法。 2．过程与方法： （1）在学习二元一次方程组的基础上，通过类比引入三元一次方程组的概念、解法、应用； （2）让学生认识三元一次方程组的求解关键在于“消元”，进一步熟练掌握“代入”“加减”消元的方法； （3）教会学生面对三元一次方程组时，选择适当的解法，以提高运算的效率。 3．情感态度与价值观： （1）让学生感受把新知转化为已知、把不会的问题转化为学过的问题、把难度大的问题转化为难度较小的问题这一化归思想，体会数学学习的转化方法。 （2）让学生认识解方程组的基本思想就是“消元”。无论是解二元一次方程组、还是三元一次方程组，推广到四元、五元、多元一次方程组，基本策略都是化多为少、逐一解决，具体措施都是“代入”或“加减”，以实现“消元”，转化为一元一次方程，从而得解。 教学重点、难点： 根据以上分析，我将本节课的教学重点确定为：三元一次方程组的解法及“消元”思想。教学难点确定为：根据方程组的特点，选择消哪个元，选择用什么方法消元。 四、教学方法和手段分析 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特点，本节课我采用启发引导式、讨论式及讲练结合的教学方法，以提出问题、解决问题为主线，倡导学生主动参与、独立思考、积极交流，在教师的指导下发现、分析、解决问题，给学生足够的思考时间，让学生去联想、类比、探索并及时的反思，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学中我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 五、教学过程分析 本节课设计了六个教学环节：第一环节，情景设置，引入美；第二环节，合作探究，寻找美；第三环节，切磋交流，冶炼美；第四环节，平等对话，享受美；第五环节，创造展示，提升美；第六环节，布置作业。 第一环节：情景设置，引入美 内容： 一、学习准备 1、二元一次方程：含有 个未知数，并且所含未知数的项的次数都是 的整式方程叫做二元一次方程。 2、二元一次方程组：含有 个未知数的两个 所组成的一组方程，叫做二元一次方程组。 3、二元一次方程组的解法： 和 ；它们都是通过 使方程组转化为一元一次方程。 4、列方程解应用题的一般步骤是什么？ 二、引入新课 问题1.已知甲、乙、丙三数的和是23，甲数比乙数大1，甲数的两倍与乙数的和比丙数大20，求这三个数。 (教师要求学生分组进行讨论，找出等量关系式，进行展示。这里有三个要求的量，直接设出三个未知数列方程组，顺理成章，直截了当，容易理解。) 教师提问：如果设这三数分别为x，y，z，用它们可以表示哪些等量关系？ (；；) 教师提问：这个方程组和前面学过的二元一次方程组有什么区别和联系？ （先让学生独立思考，然后在学生充分思考的前提下，由学生回答，教师进行归纳总结。） 在这个方程组中，和都含有三个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1，这样的整式方程