数学北师大版二年级下册角的初步认识.docxVIP

角的初步认识 栗家庄乡南花枝中心小学 曹连香 教学内容： 北师大版二年级下册《角的初步认识》 教材简析： 本节课为了帮助学生准确建立角的概念，教科书结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，并通过画一画、认一认、标一标等实际操作，加深他们对角的认识。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。学生能熟练的掌握这部分内容将为进一步学习角的相关知识奠定良好的基础。 学情分析： 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。为了帮助学生更好地认识角，形成角的正确表象，我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角，创造角。 学习目标： 1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，知道角的各部分名称。 2.结合直观操作活动，培养学生的观察能力，动手操作能力，初步发展空间观念。 3.结合学习活动进一步体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 重点难点： 重点：初步建立角的概念，知道角的各部分名称。 难点：形成角的正确表象。 教学资源：课件、活动角、 教学过程： 一、创设情境，揭示问题 1.谈话：同学们,今天老师带来几样我们常见的物品，一起来看看是什么吧！（课件依次出示剪刀、钟面、红领巾）虽然剪刀、钟面、红领巾长得都不一样，但在他们身上却藏着一个共同的秘密，到底这个秘密是什么呢？（停顿2秒）请看大屏幕——课件出示剪刀上的角、钟面上的角、红领巾上的角。 【预设1】：如果学生在看见角出现时就说出是角。师：刚才老师听到有同学说是角，孩子，你真聪明，藏在他们身上的秘密就是角。 【预设2】：学生没有说出来。师：这就是藏在他们身上的秘密——角。（教学时尽量等待学生说出） 2.比划：赶快伸出你的小手，随老师一起比划一下这位新朋友。剪刀张开的两个刀刃组成了“角”，钟面上的时针和分针组成了“角”，红领巾中的任意两条边也组成了“角”（角闪烁，生跟着比划角）我们一起来把这位新朋友请下来吧！这些都是角。 3.想角：孩子们，现在请你轻轻地闭上眼睛，想一下角的样子。（可以用你的小手一起比划下，停顿3秒），好了孩子们睁开眼睛吧。记住角的样子了吗？（真棒） 【设计意图：从学生熟悉的日常用品引入，以一个小秘密为导语，给学生神秘感，充分调动学生学习的积极性。在学生知道是角之后再让学生通过比划角、闭上眼睛想角的样子等活动更是为孩子创造了充分认识角的空间，激发了学生的学习兴趣和求知欲。】 二、探究发现，建立模型 1.找角——直观感知 师：同学们，刚才呀我们在这三样物品上面看到了角，那你能找找教室里或者你身边哪些物体的表面上也有角吗？（教师注意引导学生指一指角，用手比划一下，尽量用语言引导学生正确比划角，不标准的要逐一纠正） 【预设1】：墙角（师要引导学生指一指，用小手比划一下，最主要的是与角落区分开，让学生比划出墙面上的一个角） 【预设2】：桌角（引导学生说桌面上有角，然后比划出角的形状） 【预设3】：黑板角（强调是黑板面上有角，让学生比划出角的形状） 【预设4】：数学书（让学生带着数学书到前面来，这是学生触手可及的物品，一定要让学生充分感知角，可比划两次，教师规范动作） 【预设5】：三角板（生上前来，比划三角板上的角） 【设计意图：让学生在实物上找角，在直观认识的基础上，接着引导学生在周围的物体上找角。这里学生比划的不一定是真正意义上的角，只是角的形状，也是学生粗略的感知角的过程。这样不仅丰富了角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系，也为学生初步认识角建立很好的桥梁】 2.画角——形成表象 师：同学们，你们真了不起，找到这么多角，那你能不能把找到的角画下来呢？（能），如果你觉得有困难的话，可以用描的方式把他们请下来。注意听清老师的要求：只画一个角，看谁画的又快又标准。 （教师巡视，如果孩子无从下手要耐心等待，给他们时间，学生自会找到画角的方法，对于实在有困难的学生教师可以引导描三角板上的角，之后快速收集想要的作品） 【预设1】：画出三角形、长方形等形状的。 【预设2】：画出交叉的。 【预设3】：画出两条线没有连在一起的。 【预设4】：一条边画成弧线的。 【预设5】：顶点画成圆弧的。 【设计意图：通过画角活动，让学生充分体验角的组成是由一个尖尖的地方和两条直直的线组成的，为形成角的正确表象奠定基础】 3.创造角 生活动创造角 师用活动角的变大变小感知角的变化特征 比较蓝角和红角（屏幕展示） 【设计意图：这一部分我大胆尝试让学生自学，让学生在自学过程中感受到获得知识的喜悦，在探索活动中获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。】 三、理解应