《词二首》教学设计-1-2.doc

《词二首》教学设计 教学目标: 1.知识与技能：正确认读“藕”，掌握“鹊”和“藕”两个生字；有感情的朗读这两首词，读出词的节奏和韵味，背诵课文。 2.过程与方法：通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思；通过对比、朗读感受作者所处时代不同、性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。 3.情感、态度与价值观：体会词的意境，借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情，激发学生对大自然、对中国古诗词的热爱与赞美之情。 教学重难点： 想象词描述的情景，品味两首词不同的意境，体会诗人的情感。 教学准备： 多媒体课件、搜集有关朱自清的资料。 教学方法： 诵读感悟法，读说写结合法。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入，出示课题 教师：宋词是中国古代文学中的一朵奇葩，她与唐诗争奇,与元曲斗妍,历来与唐诗并称双绝.同学们,在你们积累的词中,最喜欢哪一首,能背给大家听听吗？ 学生自由背诵。 今天这节课让我们继续走近宋词,领略它独特的魅力.(板书课题) 谁来读读题目从这首词的题目中,你知道什么？结合课前预习说一说。(学生自由说,如有关词的知识、这首词的词牌名,黄沙道,对作者的了解、写作背景等。 二、初读诗歌，粗解大意 1．自个儿放声读一读，读通、读顺、注意节奏，并拿铅笔画出停顿。 2.指名读，教师适时利用课件出示正确停顿并指导朗读。 3.学生自由读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？ 三、诗意配画，补足诗意，读中悟意 师：一切景语皆情语，诗人走在这样一幅优美的图画中，看着、听着、闻着、还想着……于是用细腻的文笔将其描述下来，老师这有四幅与之相配的图画，请同学们再细读词文，分别观察每一幅图画作者都看到了什么、听到了什么闻到了什么、想到了什么？ （一）出示课件第一幅图配诗“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉” 1.学生自学理解，教师板书： 看：明月 惊鹊 清风 鸣蝉 听：鹊声 风声 蝉声 2.读古诗要做到“从无字句处读书”同学们发挥想象，补充诗意 预设问题：山雀是怎样被惊动的？被惊动后会有怎样的反应？ 学生想象并描述。 教师小结： 明月无语，但流泻的是清幽的月光；树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳；它飞到另外的枝头，甚至边舞边鸣。明月之夜，清风无言，但在夏日的夜晚，徐徐拂来，令人神清气爽；蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫，或许是被枝的颤动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。 （二）出示课件第二幅图 板书：闻 稻花香 听 蛙声 人声 预设问题：谁在说丰年？会说些什么？丰年与稻花香、蛙声有什么关系？此时此刻，鼻闻着稻花的馥郁芳香，耳听着水国的骄子们奏起了欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情？ （三）出示课件第三幅图 板书：雨声 预设问题：作者看到“七八个星天”和“两三点雨”是会怎样想？怎样做？ 入情入境读诗句 （四）出示课件第四幅图 预设问题：还看到了什么？诗人此时此刻有怎样的心情？板书： 看 茅店 心情 惊喜 请你带着诗人此刻的心情，再读——旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 四、品读吟咏，欣赏意境 师：这样的一个夜晚，不仅是一首词，更是一幅优美的画，我们再读这首词，体会词的意境及作者的情感。 师配乐，生阅读。 此时此刻，你的眼前出现了怎样的画面？用语言描述下来。 师总结： 通过今天的学习，让我们从清新、欢快、豪放的文笔中认识辛弃疾，希望你们课下阅读他更多的词，了解不同风格的作品。 第二课时 一、导入 多媒体播放古典名曲，听着这曲子使我们想到了中国的古诗词，说起古诗，我们知道“诗仙”李白、“诗圣”杜甫，提起词，被称为“词圣”的是李煜，还有一位 “词国女皇”，她就是今天我们要接触的李清照，她在词方面有很深的造诣。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。（板书课题） 二、深入学习有关词的知识 回忆上节课学习的有关词的知识 ，预设问题及知识点： 1.学过那些词？知道哪些词牌名？词有哪些特点？ 2.有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为示区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日暮）。） 三、读通词，读懂意 1.请同学们按自己感觉、节奏读一读这首词，要求正确、流利、有韵味。 师提醒注意“兴”字的读音，及用课件出示词的断句。 2.同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词，接下来请你轻轻地读，细细地想，看看能否把这首词的大概意思读明白，老师给一些词的注释，如果还有什么困难可以问其他同学。（课件出示注释） 四、品词，悟境，悟情 过渡：经过你细细地想，进行添枝加叶，这寥寥数句的词丰满具体起来，但老师感觉这样还不够，古人有“诗中有画”的说法，我想通过你们的再读、再想眼前一定会出现一幅幅活的、动起来的画面。 预设画面和问题： 1.(板书）溪亭日