数学北师大版二年级下册有余数的除法应用.docxVIP

第4课时　有余数除法的应用(1) 【教学内容】 教材第67页例5 【教材分析】 本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，又使得呈现方式图文并茂、形式多样。 【学情分析】 学生已有对有余数的除法的意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。 【教学目标】 1.通过创设情境，使学生初步学会用有余数除法的知识解决生活中的简单实际问题，加深对除法意义的理解。 2．通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，提高解决问题的能力。 3．勇于探索、自主学习，在合理解决实际问题中获得成功的体验。 【教学重难点】 灵活运用恰当的方法和策略解决跟余数有关的实际问题。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】 eq \a\vs4\al(\x(情境导入)―→创设问题情境，引导探究。) ↓　　　　　　　↓ eq \x(探究新知)―→eq \x(运用方法解决实际问题。) ↓　　　　　　　↓ eq \x(巩固应用)―→eq \x(\a\al(进一步加深对除法意义,的理解。)) ↓　　　　　　　↓ eq \x(课堂小结)―→eq \x(总结学到的知识和方法。) 【情境导入】 师：同学们，你们喜欢划船吗？今天，二(1)班的同学也去划船了，可是在划船游玩之前有个问题难住了这些同学，你愿意帮他们解决吗？ 【探究新知】 1．教学例5 (1)引导学生观察，从图上你看到了什么。 (2)寻找信息：22个学生去划船，每条船最多坐4人。 (3)提出问题：至少要租几条船？ (4)解决问题。 (5)在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 (6)学生口答，教师板书：22÷4＝5(条)……2(人)问：租5条船行不行？为什么？(剩下的2人也要一条船，这里要租5＋1＝6(条)船) 这样解答是否正确呢？ 指名说说验算过程。(每条船最多坐4人，5条船最多坐20人，6条船可以坐22人，解答正确) 答：至少要租6条船。 (7)你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。(让学生各抒己见) 学生可能出现如下方案： ①其中5条船，每条船4人，还有一条2人。4×5＋2＝22。 ②其中4条船，每条船4人；另外两条船，每条3人。4×4＋6＝22。 2．师小结 【巩固应用】 1．完成第67页“做一做”第1题。 (1)出示题目，学生读题，弄清题意。 (2)同学们，你能用刚才学过的方法解答吗？ (3)学生独立列式解答。 (4)指名汇报，集体订正。 2．完成第67页“做一做”第2题。 (1)出示题目，学生读题，从图中你了解到哪些信息。 (2)圈一圈 ，想一想，把想法记录在记录单上。 (3)展示学生的做法。 讨论交流学生的做法。(让学生讨论交流哪种方法正确) A．10÷3＝3(个)……1(元)　最多能买3个。 B．10÷4＝2(个)……2(元)　最多能买2个。 问：这个除法算式表示什么意思？买3个够不够？学生思考后回答。 教师小结：最后不管余几元，都要去掉。这就是我们生活中的去尾现象。 【课堂小结】 提问：你能告诉大家你都学会了什么吗？有哪些收获？ 小结：学会了用有余数除法解决实际问题，对于余数的取舍要根据具体情况做不同的处理。 【板书设计】 有余数除法的应用(1) 例5　22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 22÷4＝5(条)……2(人) 口答：他们至少要租6条船。(进“1”法) 小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？ 10÷3＝3(个)……1(元) 口答：最多能买3个。(去尾法)