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小学体育教学中创造性思维培养研究 摘要：随着新课程教学方式的改革，创新思维的 教学方式成为小学教学培养中的主要目标之一。小学体育教 育是小学教学中的主要课程之一，是提高学生体能的一项课 程，对于培养学生的创造性思维能力具有重要的意义。本文 论述了小学体育教学中创造性思维能力的培养方式。 关键词：小学体育教学创造性思维培养分析 1、通过直观的引导和原型的启发，促进小学生现象能 力的培养 1.1通过准确的体育动作示范，以生动的语言进行体育 描述，引发学生展开想象。 体育课程具有鲜明的特性，它需要学生的实际操作、实 践和活动来掌握技能，而不同于其他科学，主要通过理论的 考核来实现教学目的。在进行小学体育教学时，必须进行准 确而又优美的体育动作示范，让学生进行直观的观察，并且 要以生动而且形象的语言进行体育描述，让学生对体育动作 的表象进行初步的感知，对体育动作的一些结构和程序有一 个生动的掌握，并且让学生明确动作的时空关系，从而构建 其体育教学理论与实践之间的联系。例如，在对体育技巧 “前滚翻准备姿势”进行教学过程中，可以利用“蹲撑如蛙 跳，臀部比腰高，头部顶着地，背部似拱桥”这样生动的语 言进行描述，与此同时，教师再进行优美而准确的动作示范, 就能够通过对语言描述有一个感知，对动作有直观的认识， 头脑中能够存储动作技巧的表象，并且通过语言描述展开丰 富的联想和想象。 1.2通过原型启发，诱发学生对于相似和类比事物的思 考，激发学生想象。 所谓原型启发，就是指在进行小学体育教学实践过程 中，从体育教学中一些相似或者类比的事务中去发现问题， 从而探索出解决问题的途径。通过原型启发，能够诱发学生 对于相似的或者类比的事物的思考，启发学生进行问题的解 决。例如，在进行教学‘蹲距式”起跑动作原理时，可以以 压缩式弹簧来实现原型启发，通过以压缩弹簧的类比让学生 能够领悟‘蹲距式”起跑的原理，探索出规律。通过一些生 动形象并且简单的例子进行类比，能够达到深入浅出的教学 目的，有效的激发学生通过一件事联想到另一体育动作，激 发学生的想象思维和想象能力，逐步实现创造性能力的培 养。 2、通过引导反面的思考，激发学生的兴趣，促进小学 逆向思维的培养 逆向思维的培养是实现创造性思维和能力培养的必不 可少的组成部分。逆向思维能够激发学生敢于打破常规思 维，打破定势思维，打破保守的、传统的思路从反面进行思 考，以实现发现解决问题的新思路。在传统的小学体育教学 中，一般常规的教学思路是先进行动作的正确讲解，然后进 行示范，引导学生进行讲解和动作的观察和思考，从而实现 学生掌握体育理论知识和技能的教学要求。而通过引导反面 的思考，进行体育教学逆向思维的培养则不一样，首先是应 该是进行有目的的从错误的动作开始，或者以正确的动作的 反面动作开始，从而引导学生思考，激发学生迫切了解正确 动作的心理，激发学生的兴趣，调动学生的主动性和积极性。 而兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，就会去积极的探 索和实践，自主的去发现问题和解决问题，从而达到培养其 创造性能力的目的。 3、通过引发疑问，提供思考机会，促进小学生发散性 思维的培养 3.1以探究性教学模式进行体育教学。在小学体育教学 中以充分运用探究性教学模式，先让学生进行体育动作和体 育活动的实践，进而进行总结和归纳，得出结论，发现规律。 让学生从自己的亲身实践中去思考问题，去发现问题，并且 以亲身实践从多方面探索解决问题的方法。例如，在进行接 力跑技术的教学时，先让学生在接棒区域一般慢跑，一边接 棒，进而启发学生进行快速奔跑突然停止时可能会出现摔倒 的现象，这也是惯性的基本原理。探究性学习模式应用与小 学体育教学中，教师应该先进行教学的导入，通过提出疑问 或者示范动作的方式，引发学生进行思考和实践，并且，在 实践过程中，教师还应该作为指导者，对于学生在实践过程 中的错误动作，要及时的提出和纠正，让学生正确的理解动 作。 3.2通过科学的设疑来发展学生发散性思维科学合理 的设疑是培养学生发散性思维的重要方式。在体育教学的一 开始就先提出疑问，能够引发学生的思考，激发学生的兴趣, 从而使学生能够积极主动的去思考和探索，从多方面的视角 去解决问题，从而实现培养发散性思维的目的。例如，在长 跑教学过程中，可以先对学生提出疑问，为什么在长跑过程 中要保持合适的呼吸节奏和合理的运动，让学生在实践中亲 身体验到为什么要这样，这样不仅能够实现良好的教学效 果，还能够激发学生大胆的想象，细心的求证，从而促进学 生发散性思维的培养，进而培养学生的创造性思维。 4、结语 在小学体育教学中，有计划、有目的的对学生进行创造 性思维培养，能够激发学生的兴趣，促进学生独立思考分析 和解决问题，培养学生的创新意识，同时还能够提高教学质 量和教学效