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晚上的太阳（第二课时）教学设计
昆山市城北中心小学校 朱杰
教材分析：
本课讲述著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利昨晚手术救了母亲。课文生动易懂，对低年级孩子来说是一个很好的榜样，从中明白遇事要积极动脑
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读部分句子。
2、学习默读，体会课文中人物的心情，学会将话说具体。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的办法。理解用镜子反射油灯的光线的办法，
4.学习书写“炎、性”，注意间架结构，感受汉字的形体美。
教学重点:
读中感悟，从人物的动作中体会课文中人物的心情，用恰当的语气读出来。
学会将话说具体。
教学难点：
读中思考，爱迪生的办法是什么。理解用镜子反射油灯的光线。
体会爱迪生人物的特点和精神品质。
教学过程：
一、复习旧知
1、复习生字词
出示：急性阑尾炎?医生? 手术
???犹豫??焦急 无可奈何??
（1）指名认读，正音。
（2）认真读读第二行的词语，想想他们的意思，把你的理解读出来。指名读。
（3）通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事（板书：爱迪生）。要想把一个故事说清楚，我们就要说清楚故事的起因，经过，结果。你能用老师给出的第一行词语说说故事的起因吗？妈妈得病了，这就是故事的起因。（板书：妈妈得病）
2、学习第一自然段
（1）（出示第一自然段）这就是课文的第一自然段。能用一个词说说当时的情况吗？（危急）
（2）从哪里看出来的？（交流点红：大雪天的晚上、突然、急性阑尾炎、马上）
（2）讲解：急性，就是急速发作的意思。急性阑尾炎发作是非常危险的，如果不及时手术可能会危及生命，当时的情况多危急啊！积累成语：十万火急
（点名读第一段，齐读）
可是————引读 “那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。”这下可怎么办呢？
二、精读感悟
（一）精读第二自然段
1、出示要求：请同学们默读课文第二自然段，找一找在场的人心情如何？用“——”划下来。
交流出示：
“医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着……爱迪生的手心攥出了汗水。”
（1）医生的心情
医生在想什么？（如果做手术----如果不做手术-----）理解“犹豫”。（指名读）
（2）比较句子：
妈妈呻吟着/妈妈（痛苦地）呻吟着
爸爸搓着手/爸爸（无可奈可地）搓着手
爱迪生站在一旁看着妈妈/爱迪生站在一旁，（焦急地）看着妈妈
从这些词语中，你能感受到什么？
学生交流，教师辅助理解：“呻吟”的意思；爸爸心里是怎样想的？“搓着手”这个动作反应了什么？时间一分一秒地过去，每过去一分一秒就意味着妈妈面临生命危险，爱迪生紧张吗？（相机分别指名读）
2、是啊，手术不能进行就意味着死神一分一秒在想妈妈接近，我们的心好像被揪住了，都在为爱迪生的妈妈担心，谁来读一读这揪心的场面。（出示前三句，指名读后齐读）
3、真的没有办法，没有希望了吗？不是。点红：这时，突然爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了！”
（1）当爱迪生想到办法的时候，心情怎么样呢？你能来说一说吗？
出示：突然，他眼睛一亮，（ ）地说：“医生，我有办法了！”
4、的办法是什么？请同学们自由地往下读一读，找一找爱迪生是怎么做的。
（1）生自由读。点名交流，找出4步。
（2）如果能用“先……再……然后……最后……”的就是连起来说一说，就更清楚了！（指名说）
（3）老师这里准备了这样的小道具，谁来当爱迪生给大家演示一下你的办法。
（4）朱老师真想采访一下小爱迪生，你为什么把所有的油灯都端出来呢？可是这些油灯围一圈挡手哇，医生就不方便做手术啦，该怎么办呢？可是，油灯光线还是不够亮，怎么办呢？（生答）
(5)老师明白了（动画演示）你们看------“顿时，简易的手术台前一片光明。”这个办法可真好哇！让我们一起，再来读一读爱迪生的好办法。你想来夸一夸小爱迪生吗？
过渡：爱迪生急中生智想出了办法，这就是“急中生智”，也是故事的经过（板书：急中生智）。这个好办法让医生顺利完成了手术，让妈妈脱离了危险，这就是——“化险为夷”，也是故事的结果（板书：化险为夷）。
5、瞧，这张插图描述的就是手术后的情景，看看大家的表情，大家的心情怎么样？
（二）学习第三自然段
1、指名读医生赞美爱迪生的话。
（1）医生的心情怎么样？为什么高兴？（指名读）
（三）学习第四自然段
1、刚做完手术的妈妈醒来了，脸色苍白她还没有力气说什么，请你替她说点吧！
出示：妈妈自豪地说：“________！”
2、面对大家的赞美和夸奖，爱迪生并没有满足，他是怎么说怎么做的？
（1）这句话中有两个太阳，有什么不同呢？
（前一个没加引号是真正的太阳，后一个加上引号指向太阳一样会发光的东西。）
（2）你知道爱迪生为什么要发明电灯吗？
（3）这个理想可不小，
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