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《跨越海峡的生命桥》教学设计
教学目标:
1.理解课文内容,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点难点:
引导学生理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备:
教学课件
教学过程:
(一)紧扣课题,酝酿情感。
1.板书“桥”,“桥是我们生活中再熟悉不过的事物,同学们见过哪些桥?”
2.桥有什么作用?(连接两岸让行人通过)
3.今天我们再来认识一种桥,叫生命桥?你见过吗?你觉得这是一种什么样的桥?
4.我们一起去看看这座跨越海峡的生命桥吧。(板书课题)
(二)感知大意,诱发情感。
1.教师范读课文,学生边听边思考:课文讲述了一个怎样感人的故事?
2.学生回答。教师相机板书:杭州(大陆)台湾
3.读了这个故事,你心中有怎样的感受?(感动)
(三)读悟交流,抒发情感。
感悟场景一:杭州某一医院
1.学生细读课文第二自然段,勾画出你感动的句子。
2.学生交流。
3.师:是啊,小钱患的是严重的白血病,目前,唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理,害怕会影响自己的健康,其实这是所有的医学研究和临床经验表明,捐献骨髓对于人体健康没有影响;但是即使是这样,也有很多人没有捐献骨髓的意愿。
4.出示:课文中的插图。想象躺在病床上的小钱会想些什么?此刻你想对小钱说些什么?
感悟场景二:台湾花莲慈济医院
教师导语:小钱是幸运的,他找到了适合自己骨髓移植的人,这个人就是远在台湾的一位不知名的青年。
让我们一起走进台湾花莲慈济医院,走近那位青年,去看看那发生在大洋彼岸的一幕幕……
1.学生默读3至6自然段,勾画出让你感动的地方并且批注自己的感受。
2.交流:说说你的感动是因为谁?读出自己感动的句子。
3.播放地震录像(旁白:这就是大地震发生时的场面!在人们毫无准备中,猝然间,大地轰鸣,山崩地裂,顷刻间高楼大厦摧枯拉朽,人们在惊慌中奔跑着、哭喊着,乱作一团;在恐惧中无助地哭泣、号叫……距统计,这次地震中,死亡人数2735人,伤10002人,房屋倒塌不计其数,无家可归的达20万人以上。)
4.假如你就在大地震的现场,你会做什么(想象自己在现场的种种表现)?可是那个台湾青年呢?李博士呢?他们为什么能如此沉着、安静?
5.再次读读这些段落,我们该怎样把我们的感受读出来呢?(学生练读)
6.交流读法(重音把握、感情把握),指名读自己最想读的段落。
7.师:由于历史和政治的原因,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞到大陆,只有到香港中转,尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡,还有很多人为的阻隔,但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情。骨髓移植手术成功进行,还少不了哪些人的共同努力?
(四)深入阅读文本,深刻体会。
1.这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们无私的给予中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定充满感激。再来读读课文,然后设身处地的想一想:如果你是小钱,你最想感谢的人是谁?把你最想对他说的话写下来。
2.在你心中这还是一座普通的桥吗?这是一座什么样的桥?(理解:生命桥)
师:宝岛台湾与大陆虽然被海峡隔离,但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”,这座用爱心架起的生命桥一定会永远两岸同胞的心中;这种血脉亲情是生命的火种,必将愈燃愈烈,经久不息,世代相传。
3.满怀激情地齐读最后一段。
(五)作业:一年后的某一天,小钱和那位台湾青年相遇了,会是怎样的情景?合理想象,写下来。
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