语文苏教版二年级下册13《学棋》第二课时教学设计.docVIP

《学棋》第二课时教学设计 民族小学 唐致如 一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 二、教学重点、难点 1.理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。 2.能用“一边……一边……”说一句话。 3.通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。 三、教具 PPT 四、教学过程 （一）复习导入 这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。 1.强调“棋”，（读、组词、写）左右结构，左窄右宽，在文中指什么棋？并写一写。 2.读了课题，你想知道什么？（跟谁学下棋 学的结果怎么样 为什么会出现这样的结果） 3.复习检查字词。 4.再读课文，边读边思考以上三个问题。 回忆：谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（板书：秋）那为什么要跟秋学棋呢？谁能用课文里的话告诉大家？ （二）精读课文 1.学习第一自然段 （1）自由读第一自然段。（指名回答） （2）交流：秋是下围棋的能手。（板书：能手）什么样的人才算下围棋的能手？ （3）从第一自然段中的哪个词可看出秋是一位下围棋的能手呢？（板书：远近闻名） 秋的棋艺真是非常高超，你们佩服他吗？谁来读一读课文的第一自然段。（指名读，齐读） 2.学习第三自然段 （1）过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么秋的学生是不是都像他一样都成为了下围棋的能手呢？（板书：学生）你怎么知道的？ （2）请默读第三自然段。 指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”（板书：一个 出色） 另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”（板书：另一个 没有多大长进） 他们两个学生同去拜秋为师，可学习后的结果却截然不同。小朋友们读了这一段，有问题要问吗？ （为什么一个棋手能成为出色的棋手？而另一个却没有多大的长进呢？） 3.学习第二自然段 是啊，他们同拜秋为师，为什么会出现不同的结果呢？ （1）（出示图片）看图，初步了解两个学生不同的表现。 ?你们看，这就是他们在课堂上的表现。说一说他们是怎样学习的？交流，动作??? （一个学得认真，另一个学得三心二意。） （2）学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。? ?给两个学生的不同表现分别用横线和波浪线划出来。（板书） ? 交流，一个学生是怎么学的？ [1]指名读句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 [2]这位学生的学习态度怎么样？用一个词语来概括。（板书：专心致志）读词语，什么是专心致志？ [3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志？有三个动词也说明了这个学生学得很专心，你能圈出它们吗？（听，看，问） [4]讲解：耳朵一边在在听，眼睛一边在在看，遇到不明白的地方还要问上几句，说明他学棋学得很专心，这就叫专心致志。 大家注意，他学棋时耳朵一边听，眼睛一边看，那么“听”和“看”这两个动作是——同时发生的，也就是说这两个动作必须能够同时发生才能用“一边......一边......”，下面请大家来用这个句型造句。 [5] 下面请同学们试一试，看看怎么读才能把这段读好，读到什么效果呢？要让别人一听就能知道你已经懂得“专心致志”这个词了，明白吗？学生练读，指名读。 看来大家都明白“专心致志”的意思了，老师现在看一看，哪位同学上课最专心致志。 ?另一个学生是怎么学的？ [1]指名读句子：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。 [2]如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？（板书：走了神儿） [3] 谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”？ 一边听，一边想别的事情，这就叫做三心二意。他这样学下棋，能和前面那位学生一样吗？（不能）在平时你们的学习中，有没有出现过类似的情况呢？当老师暗示过你，或提醒你之后，你还会继续开小差吗？ 自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。 [4]总结：你看他学棋时三心二意，就算老师的本领再高超，也没办法把他教成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。 ④正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。请同学们用“因为......所以......”这个句式说一说。 ⑤总结板书： 看黑板，从这里我们可以看出，同样一位老师教他们学下棋，专心学习的学生，将来能成为出色的棋手。而另一个总是走神儿的、三心二意的学生却没有多大长进。读了这个故事，你明白了什么道理？ （三）总结：联系实际，通过这个故事的学习，你觉得你在今后的生活中、学习中要怎么去做才能成为像其中一个学生那样成为出色的棋手？比如洗衣服要怎么