《角的初步认识》 教案2 (2).doc

《角的初步认识》教案 教学目标 1、知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。 2、过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 3、情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教学难点 根据角的特征辨认角。 教学重点 角的大小与边的长短没有关系。 教学过程 一、魔术表演，激趣引入 师：同学们看到老师课件上的是什么字？（学生读出是“角的初步认识”）请你们猜一猜我们这节课将要学什么？ 师：老师今天给同学们表演一个小魔术，同学们请看屏幕。（出示课件） 二、引导发现，活动探究 师：先让我们看看生活中的角吧！（课件出示） 下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃，看看他们都在做什么？你发现了什么？师：同学们观察得真仔细啊！有的我都没有发现。是啊，角在我们的生活当中无处不在，这节课我们就一起来认识这位“新朋友”。（板书：角的初步认识） 三、自主探索，感悟新知 1、找生活中的角 师：仔细观察一下我们的教室，你发现周围哪些物体表面也藏有角？把你找到的角指给同桌看一看。 师：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？ 师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。 （设计意图：让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。） 2、看书本例题1 两个小朋友在剪纸，他们剪的图形都有角吗？你发现了哪些角？ 生：这些图形都是角。 角是有什么组成的呢？ 生：思考。 3、角的组成。 师：请同学们拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎样的？ 师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？ 师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，除了这个顶点角还有什么组成呢？ 生：还有两条线。 师：不错，这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”。让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，看看会变成什么样。（课件隐去实物图出现几个大小不同的角）请仔细观察，这些角有什么相同的地方？ 师：同学们能用你们的话来描述角吗啊？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 师：同学们真是太聪明了。 师：角是由一个顶点和两条边组成。 所以一个角有几个顶点？（1个）几条边？（2条）谁能说说其它两个角的顶点和边？（学生积极回答，教师板书各个角各部分名称。） 在学生对角有了一个感性的认识后，教师马上演示，让学生自己归纳角，使学生的认识上升到理性的高度，有利于学生系统地掌握知识。 4、判断下列图形是什么角？（例题2） 生1：第一个是直角。 生2：第二也是直角。 生3：第三个也是的。 老师：同学们是怎么判断的呢？ 生：用三角尺的直角和他们比一比就知道了。 老师：同学你们好聪明啊。 老师：同学们这么聪明，我要考考你们了（出示例题3） 下面钟面上时针和分针形成的角，哪个是直角？哪个比值角小？哪个比直角大？ 生1：第一个是直角。 生2：第二比直角小。 生3：第三个比直角大。 老师：你们真是太厉害了。 老师：同学们可知道比直角小的角叫什么角呢？比直角大的角又叫什么角呢？ 学生思考 老师直接给出答案，比直角小的叫锐角，比直角大的角叫钝角。 通过生活中的例子使同学们更深入的了解和理解角。 5、画角 师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？课件出示画角儿歌。 学生齐读：小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。师用电子白板演示画角，并把边延长，说明：角的大小与边的长短无关。（板书） 然后转动一条边，使角的口张大。说明：角的大小与角的张开程度有关。（板书） 师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。 师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角。 学生在自己的练习本上画角，教师巡视。 6、巩固练习 做87页的想想做做。 四、课堂小结 今天的这节课你知道了什么？学会了什么？ 我们认识了角，还知道： 1、一个角由一个顶点和两条边组成。 2、角的大小只与张开程度有关，与边的长短无关。