磁生电教学设计 (4).doc

北兴中学一课时标准教学设计 初四物理黄海燕 课　　题目 磁生电 课型 　新授课 备课 3月1日 第几课 1 上课　 3月　7日 班级 4.3 上课　 3月 7　日 班级 4.4 课标要求与分析 要求1：通过实验，探究导体在磁场中运动时产生的感应电流的条件。 分析：属于体验性目标；学习内容：导体在磁场中运动时产生的感应电流的条件； 行为动词：探究；学习水平：经历；前提条件：通过实验 要求2：通过实验，了解导体在磁场中运动时产生的感应电流的条件。 分析：属于认知性目标；学习内容：导体在磁场中运动时产生的感应电流的条件； 行为动词：了解；学习水平：了解；前提条件：通过实验 要求3：了解电磁感应在生产、生活中的应用。 分析：属于属于认知性目标；学习内容：电磁感应在生产、生活中的应用； 行为动词：了解；学习水平：了解； 教材分析 本节内容主要讲述电磁感应及其应用，前面电生磁、电动机的教学为磁生电教学的展开作了很好的铺垫。通过探究“什么情况下磁可以生电”归纳、概括出产生感应电流的条件,教材介绍了电磁感应在生活生产中的应用例如“发电机”、“话筒”,体现了课程标准的基本理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。 学情分析 在此之前，学生已经学习过电学的一些基本概念，对电动机的原理有了认知。可以通过逆向思维想到磁生电现象。而且经过前一阶段的学习，学生已经具备一定的动手实验能力和运用所学的知识解决实际问题的能力，已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新知识。但是处在这一阶段的学生对抽象思维及空间想象的能力较差，而要实现这节的知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观目标会带来一定的困难。例如判断产生感应电流，⑴要先知道磁感线以什么形成分布（磁感线实际是不存在的），⑵观察部分导体是怎样作切割磁感线运动（在脑中形成想象，通过观察再作判断，较抽象）。 重、难点： 根据本节的课标要求结合教材分析可知主要内容是“电生磁”的逆向思维，可以从奥斯特实验入手，电能生磁，考虑磁能否生电故此确定本节重点是通过电磁感应实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。 根据课标分析和学情分析，学生通过实验发现，只有当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中才会有感应电流。导体的运动方向与磁场方向不能平行。电磁感应实验中要消耗机械能，最后获得了电能，所以电磁感应是发电机的原理，工作时把机械能转化为电能。故此设定本节难点是产生感应电流的条件。 学习目标 通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。通过实验探究，知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。 经历什么情况下磁能生电的学习，掌握从多种因素中找出与研究目的有关的信息，得出电磁感应的条件。 3.了解电磁感应在生产、生活中的应用。通过电生磁以及磁能生电的对比，认识自然现象之间是相互联系的。 教学流程 引入新课（4分钟） 师：重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：? 此实验叫什么实验？奥斯特实验。? 2.它揭示了一个什么现象？ 生：电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。?电流周围存在着磁场，即电能生磁。 师质疑:那么逆向思维将会怎么样？ 师：指导学生阅读课本第一段话，然后说一说自己想了解什么问题。? 下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。 【设计意图】： 1、学生观察与知识的回顾 2、 逆向思维习惯的培养 二、预习检测（3分钟） ?1、物理学家????????通过实验探究总结出磁生电的条件，感应电流的方向与??????、???????有关。 2、感应电流产生的条件： 、 、 。? 3、发电机的工作原理：????? 。发电机的实质是??? 能转化为????能。? 4、发电机是由??????、??????组成的。 【设计意图】：预习检测，检查学生课前预习情况。 三、自主学习（8分钟） （一）什么情况下磁能生电？ 本实验应选择哪些实验器材？为什么？还需要补充实验器材吗？思考： （1）如何获得磁场？（2）电路中有电流的条件？（3）如何显示电路中有无电流？ 【自学反馈】：学生思考后回答： 根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。导线、直导线、铁架台、细线等。 （1）磁体周围有磁场，利用磁体可以获得磁场。 （2）电路中有电流，电路要闭合，还需要电源。 （3）利用电流表来检测电路中有没有电流。 （二）发电机 看书了解发电机构造，了解直流电和交