命题时假定规范不一致.ppt

第六节 测验编制的一般程序 第一单元 测验的目标分析 一、测验的对象 测验将用于哪个团体？如受测者年龄、受教育程度、社会经济及阅读水平等。 二、测验的用途 描述、诊断、选拔、预测 （一）显示性测验（样本测验和标记测验） （二）预测性测验 第一单元 测验的目标分析 第一单元 测验的目标分析 第七节 心理测验的使用 第一单元 主试的资格 第二单元 测验的选择 第三单元 测验前的准备及注意事项 第四单元 测验实施的程序及要素 第五单元 被试误差及控制方法 第六单元 测验的评分 第七单元 测验结果的报告 第一单元 主试的资格 一、知识结构 二、专业理论知识和专业技能 三、职业道德 （一）测验的保密和控制使用 （二）测验中个人隐私的保护 第二单元 测验的选择 一、所选测验必须适合测量的目的 二、所选测验必须符合心理测量学要求 第三单元 测验前的准备及注意事项 一、测验前的准备工作 （一）预告测验 （二）准备测验材料 （三）熟悉测验指导语 （四）熟悉测验的具体程序 第四单元 测验实施的程序及要素 一、指导语（被试指导语和主试指导语） 二、时限（一般典型作为测验不受时间限制） 三、测验的环境条件 1、完全遵从测验手册的要求 2、记录下任何意外的测验环境因素 3、在解释测验结果时必须考虑这一因素 第五单元 被试误差及控制方法 一、应试技巧与练习效应 二、动机与焦虑水平 三、反应定势 三、反应定势 （一）求“快”或求“精确” （二）喜好正面叙述 （三）喜好特殊位置 （四）喜好较长选项 （五）喜好猜测 第六单元 测验的评分 一、原始分数的获得 1、及时而清楚的记录反应情况； 2、要有记分键（评分标准）； 3、将反应与记分键比较，对反应分类。 二、原始分数的转换 第七单元 测验结果的报告 一、测验分数的综合分析 （一）应根据心理测验的特点进行分析 （二）不能把分数绝对化，更不能仅凭一次测验 结果轻易下结论 （三）关注测验的信度、效度资料。 （四）来自不同测验的分数不能直接加以比较。 二、报告分数的具体建议 注意七个具体问题 第七单元 测验结果的报告 二、报告分数的具体建议 1、应报告测验分数的解释，而不是测验分数本身。 2、避免使用专业术语。 3、要保证当事人知道这个测验是测量或预测什么。 4、要使当事人知道他是和什么团体进行比较。 5、要使当事人知道如何运用他的分数。 6、要考虑测验分数会给当事人带来什么影响。 7、要让当事人积极参与测验分数的解释。 * 第一单元 测验的目标分析 一、测验的对象 二、测验的用途 三、测验的目标 三、测验的目标 是指测验用来测量什么心理特质。 目标分析以测验不同而异，分三种情况： （一）工作分析（用于预测性测验）（二级） 确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功。 建立衡量被试是否成功的标准——效标 （二）对特定概念下定义（用于测量心理特质） 必须发现所要测量的心理特质所包含的维量将通过什么行为表现出来或怎样进行测量。 （三）确定测验的具体内容（用于显示性测验） 编制双向细目表（例如表5-7） 第二单元 测题的编写 涉及从写出、编辑到预试、修改等一个循环过程。 一、搜集资料 （一）已出版的标准测验 （二）理论和专家的经验 （三）临床观察和记录 二、命题原则 （一）内容方面 符合测验目的；取样有代表性；题目间相互独立 （二）文字方面 准确；简明；一句话说明一个概念；尽量少用双重否定句 （三）理解方面 应有确切答案；题目内容不超出受测团体的知识水平和理解力；题目格式不会被人误解 第二单元 测题的编写 （四）社会敏感性方面 菲利普（Philips, D.L）提出的几条策略： 命题时假定被试有某种行为，使他不得不在确实没有该行为时才否定。如“你平均多久手淫一次？” 命题时假定规范不一致，如“有的医生认为吸烟有害，另一些医生认为有益，你呢？” 指出该行为时常见的，“多数人在看色情电影是有性冲动，你呢？” 第二单元 测题的编写 三、编制要领 （一）选择题（题干和选项） 题干明确，意义完整 选项简明扼要 每题只给一个正确答案 各选项长度尽量相等 避免题干含有选择答案的线索 选项最好用同一形式，随机排列 第二单元 测题的编写 （二）是非题 内容应以有意义的概念、事实或基本原则为基础； 每道题只能包含一个概念； 尽量避免否定的叙述，尤其要避免用双重否定的叙述； 若是表达意见的题目，最好说明意见的来源和根据； “是”“非”题的数目应有适当比例，基本相等，随机排列。 第二单元 测题的编写 （三）简