语文苏教版二年级下册识字四教学设计.docxVIP

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2019-07-19 发布于河南
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语文苏教版二年级下册识字四教学设计.docx

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《识字4》教学设计《识字4》在引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时，联系自身生活体验，感受“晴空温暖晾晒”、“寒冷冻结冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助多媒体感受“东海黄河长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。一、识偏旁的演化及“日”字旁与古文字“日”与太阳形状的联系。 1、师出示“日“字旁演变图。引导孩子说说有什么发现。 2、生自主识读“晴空温暖晾晒”，师结合读指导读准字音。 3、引导发现：这组三个词语有什么相同的地方？为什么都是“木”字旁？ 4、诵读感受：（1）联系生活感受“晴空”明丽壮美，春季“温暖”的感受。（2）诵读词串，感受万里无云的温暖，及小朋友在太阳下洗衣服晾晒时的情景。二、同法引导孩子认识“目字旁、两点水旁、三点水旁”及由这些偏旁组成词语的内在联系。重点引导诵读感受，做到披文入情。如： “眼睛瞄准眺望”边读边做动作感受。 “寒冷冻结冰雪”联系生活体验感受。 “东海黄河长江”借助多媒体感受。总之，要利用一切可以利用的资源，使每一个词语的意象丰富起来，让孩子在边读边想象中获得真切的情感体验，提升语感。三、指导写字。