谈语文的研究性教学的体会.docVIP

PAGE PAGE 1 谈语文的研究性教学的体会 　　语文教师是学生研究性教学的组织者、促进者、参与者、合作者、是研究性课程资源的开发者，语文教师组织、促进、参与语文研究性学习，与同学生一道开发课程资源。笔者认为 　　一、语文的研究性教学注重培养学生参与教学的意识和习惯 　　首先要改变教师师道尊严的旧观念，认为教师是上帝，讲台是神圣的地方，要树立以学生为本的教学观，要与学生平等交流，知识上的朋友，人格上的师兄师弟，感情上的姐弟关系，布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，调动学习的积极性；建立一种接纳的支持性的宽容的课堂的气氛；与学生一起分享他们的情感体验的成功喜悦。 　　其次要在教学的全过程中让学生主动积极地参与，让教学过程真正成为互相探索、互相学习，激发学生学习的情感。心理学研究的结果表明，青年学生总是渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄，努力培养学生学习的热情。课堂教学最重要的品质参数是学生的思维量和活动量，在教学中我采取灵活多样的教学方式，如主讲式、讨论式、合作式、研究式、鉴赏式、活动式等情境就是在活动中研究学习，在研究中活动。我先后开展过配乐朗诵、课本剧演出、情境会话、课本改编、概括竞赛（《天山景物记》《群英会蒋干中计》）、朗诵比赛、抢答激趣、青春剪影、班级小报等。举办语文学习论坛。每月举办了一次语文学习沙龙，交流读书心得，寻得读书知己。全班同学首先分组交流读书笔记、心得体会，然后每组选出1-2名同学在全班交流。为了促进大家相互学习，互相受益，训练思维，我们可在交流会上设立专题引发讨论，引起争鸣。 　　第三，教学中要充分开发学生的创造思维，让学生在思维的空间飞翔，从而培养学生的创新思维。正如裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”让学生成为发现者探索者是“研究性学习”的最佳目标。我开展了“亲近古诗文”经典工程，在开发方案中为学生开列了书目，使学生有的放矢，自觉运作。并尝试采用以下对策：①天天三个一：要求学生每天利用课余时间诵读一首古典诗文；语文课前交流一句自己喜欢的座右铭；回家向父母背诵一首古诗文。②周周三个一：每周写一张以古诗文为内容的书法习作；读一篇经典文言散文；写一段阅读心得体会。③月月三个一：要求课题组老师在每月上旬开设一节有关古诗文阅读的专题讲座（《古代哲理诗词名句赏析》、《古典诗词的意境创造》、《古典诗词中言愁现象探析》、《诗人风格漫谈》、《古代诗歌的表达技巧》等）；每月中旬举行一次班级古诗文学习沙龙，交流学习方法和心得；在每月下旬全年级段举行一次古诗文竞赛活动（“千古美文”朗读比赛、古诗文名句填空比赛、诗词短剧表演赛、书写座右铭比赛、古诗文知识比赛等）。④学期三个一：每学期举办一次成果展（优秀古诗文摘录笔记、名联书法荟萃、古诗文研究优秀小论文展、诗词短剧汇报表演等）语文教学不单纯是为了传播语言知识，更重要地是通过语文学科，培养学生学习科学知识的素养。法国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励唤醒鼓励的一种教学艺术。”我为了开发学生的思维，作文教学时，我用一个题目，几种写法，训练学生的想象思维。例如《我的家乡》，写实作文，写我真正的家乡、记叙文、说明文，想象我的家乡，用童话写我的家乡，用小鸟呼唤保护生态的想象…… 　　二、语文的研究性教学在作文教学中要善于培养学生的想象思维 　　爱因斯坦说：“想象能力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉作文课可以同一题目不同角度不同主题，不同题材地训练学生的发散学生和联想思维。想象思维就是运用联想，联想是思维的翅膀，它能把生活中不同事物的类似之处联起来，组成一个完整的新的画面和典型形象的思维方式。十八世纪哲学家、文艺理论家狄德罗说过：“诗人善于想象，哲学家长于推理。”高尔基说：“想象在其本质上也是对于世界的思维……”没有想象不成其诗，也就不可能有文字。学生作文，想象思维是主要的，也是起码具备的思维方式。想象作文主要运用回忆、假设、幻想等思维形式去展开联想。茅盾先生如果对白杨树没有联想，就不可能有对北方农民的优秀品质的赞扬；杨朔对蜜蜂没有联想，就不可能体会到“劳动创造美、劳动创造世界”。给学生创造“我要作文，我乐作文”的写作环境，让学生愉快地写作，把作文作为一种乐趣去完成，把作文教学作为欣赏音乐一样。具体做法如： 　　⒈利用课堂作文，教师新颖活泼的题目，例如：我当小记者，作文时先让每一个同学进行采访，学着记者的模样采访教师、家长和外来人。 　　⒉设计一些趣味性强、意味深长的作文活动：一根绳子设想5个不同的用途；一颗针的5种用途；5个同学读书的不同模样、语