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谈语文的研究性教学的体会
语文教师是学生研究性教学的组织者、促进者、参与者、合作者、是研究性课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与同学生一道开发课程资源。笔者认为
一、语文的研究性教学注重培养学生参与教学的意识和习惯
首先要改变教师师道尊严的旧观念,认为教师是上帝,讲台是神圣的地方,要树立以学生为本的教学观,要与学生平等交流,知识上的朋友,人格上的师兄师弟,感情上的姐弟关系,布鲁纳指出:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,调动学习的积极性;建立一种接纳的支持性的宽容的课堂的气氛;与学生一起分享他们的情感体验的成功喜悦。
其次要在教学的全过程中让学生主动积极地参与,让教学过程真正成为互相探索、互相学习,激发学生学习的情感。心理学研究的结果表明,青年学生总是渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感发泄,努力培养学生学习的热情。课堂教学最重要的品质参数是学生的思维量和活动量,在教学中我采取灵活多样的教学方式,如主讲式、讨论式、合作式、研究式、鉴赏式、活动式等情境就是在活动中研究学习,在研究中活动。我先后开展过配乐朗诵、课本剧演出、情境会话、课本改编、概括竞赛(《天山景物记》《群英会蒋干中计》)、朗诵比赛、抢答激趣、青春剪影、班级小报等。举办语文学习论坛。每月举办了一次语文学习沙龙,交流读书心得,寻得读书知己。全班同学首先分组交流读书笔记、心得体会,然后每组选出1-2名同学在全班交流。为了促进大家相互学习,互相受益,训练思维,我们可在交流会上设立专题引发讨论,引起争鸣。
第三,教学中要充分开发学生的创造思维,让学生在思维的空间飞翔,从而培养学生的创新思维。正如裴斯泰洛齐说:“教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。”让学生成为发现者探索者是“研究性学习”的最佳目标。我开展了“亲近古诗文”经典工程,在开发方案中为学生开列了书目,使学生有的放矢,自觉运作。并尝试采用以下对策:①天天三个一:要求学生每天利用课余时间诵读一首古典诗文;语文课前交流一句自己喜欢的座右铭;回家向父母背诵一首古诗文。②周周三个一:每周写一张以古诗文为内容的书法习作;读一篇经典文言散文;写一段阅读心得体会。③月月三个一:要求课题组老师在每月上旬开设一节有关古诗文阅读的专题讲座(《古代哲理诗词名句赏析》、《古典诗词的意境创造》、《古典诗词中言愁现象探析》、《诗人风格漫谈》、《古代诗歌的表达技巧》等);每月中旬举行一次班级古诗文学习沙龙,交流学习方法和心得;在每月下旬全年级段举行一次古诗文竞赛活动(“千古美文”朗读比赛、古诗文名句填空比赛、诗词短剧表演赛、书写座右铭比赛、古诗文知识比赛等)。④学期三个一:每学期举办一次成果展(优秀古诗文摘录笔记、名联书法荟萃、古诗文研究优秀小论文展、诗词短剧汇报表演等)语文教学不单纯是为了传播语言知识,更重要地是通过语文学科,培养学生学习科学知识的素养。法国教育家第斯多惠曾说过:“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励唤醒鼓励的一种教学艺术。”我为了开发学生的思维,作文教学时,我用一个题目,几种写法,训练学生的想象思维。例如《我的家乡》,写实作文,写我真正的家乡、记叙文、说明文,想象我的家乡,用童话写我的家乡,用小鸟呼唤保护生态的想象……
二、语文的研究性教学在作文教学中要善于培养学生的想象思维
爱因斯坦说:“想象能力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉作文课可以同一题目不同角度不同主题,不同题材地训练学生的发散学生和联想思维。想象思维就是运用联想,联想是思维的翅膀,它能把生活中不同事物的类似之处联起来,组成一个完整的新的画面和典型形象的思维方式。十八世纪哲学家、文艺理论家狄德罗说过:“诗人善于想象,哲学家长于推理。”高尔基说:“想象在其本质上也是对于世界的思维……”没有想象不成其诗,也就不可能有文字。学生作文,想象思维是主要的,也是起码具备的思维方式。想象作文主要运用回忆、假设、幻想等思维形式去展开联想。茅盾先生如果对白杨树没有联想,就不可能有对北方农民的优秀品质的赞扬;杨朔对蜜蜂没有联想,就不可能体会到“劳动创造美、劳动创造世界”。给学生创造“我要作文,我乐作文”的写作环境,让学生愉快地写作,把作文作为一种乐趣去完成,把作文教学作为欣赏音乐一样。具体做法如:
⒈利用课堂作文,教师新颖活泼的题目,例如:我当小记者,作文时先让每一个同学进行采访,学着记者的模样采访教师、家长和外来人。
⒉设计一些趣味性强、意味深长的作文活动:一根绳子设想5个不同的用途;一颗针的5种用途;5个同学读书的不同模样、语
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