【冀教版】二年级上册数学：第4单元 第2课时 认识直角、锐角、钝角和画直角.docVIP

第四单元 角的认识 第2课时 认识直角、锐角、钝角和画直角 【教学目标】 1、结合生活情境，经历认识直角、锐角和钝角的过程。 2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。 3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间概念。 【教学重点】 会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。 【教学难点】 会用三角尺上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大，会在方格纸上画角。 教学过程 一、认识三角形 1、教师出示红领巾、流动红旗、标志牌实物或图片。 2、引导学生观察，说一说它们是什么形状的。他们各有几个角。通过交流让学生知道这些物品的形状都是三角形，都有三个角。 二、认识直角 1、引导学生观察自己的一副三角尺，说一说有什么发现。学生可能发现的很多，只要学生说的有道理教师都要给与肯定。然后让学生指一指三角尺上的3个角，①比较三角尺与红领巾、流动红旗、标志牌上的角有什么不同。 ②引导学生找出三角尺中的最大角。教师告诉学生:三角板中这个最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受并说一说。 ③找身边的直角。“在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们找一找。” 2、折直角。 ①师:请同学们拿出一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折，就得到一个直角，请同学们自己试着折一折。学生先独立折直角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。 ②教师在黑板上画直角，告诉学生画道角的方法。学生试着画一画并把直角用符号表示出来。 三、辨认直角、锐角和钝角 1、出示书中的大小不同的角让学生比较。 ①教师在黑板上画书中31页所示的3个大小不同的角。 ②判断三个角的大小。“谁能判断这三个角中。哪个角最大，哪个角最小?你是怎样判断的?能按大小的顺序排列起来吗?”先同桌说一说，再全班交流。 2、判断直角 ①让学生判断一下，这三个角中有没有直角。 ②教给学生判断直角的方法:判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。教师示范。 ③学生自己操作，用三角尺上的直角分别量一量书中31页所示的3个大小不同的角找出其中的直角。 3、认识锐角、钝角。 ①鼓励学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较并说一说发现了什么? 学生结合操作进行充分的交流。 ②揭示锐角、钝角。教师告诉学生:比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。 ⑧请同学们说出红领巾、流动红旗、标志牌上的角各是什么角。 四、观察钟表，辨认角 教师用钟面教具演示，边操作边讨论。 1、（拨2时整），2时整时针和分针组成什么角?（锐角） 教师提问:什么时间分针和时针还能组成锐角?根据学生的回答:教师用钟面演示。 2、（拨3时整），3时整时针和分针组成什么角?（直角） 教师提问:什么时间分针和时针还能组成直角?根据学生的回答，教师用钟面演示。 3、（拨9时30分），9时30分时针和分针组成什么角?（钝角） 教师提问:什么时间分针和时针还能组成钝角?根据学生的回答，教师用钟面演示。 同桌合作练习，一人拨表，一人说表针组成的角是什么角。一定时间互换，教师巡视指导，强化对角的认识。 五、问题讨论 判断下面各图各有几个角?有没有直角? ①独立思考，小组内讨论。 ②班内交流:判断有没有直角时，说一说是怎样判断的。 教学反思 在教学时组织学生以小组为单位，每位同学拨一个角，其他同学逐个判断并说明理由，收到了较好的教学效果。在教学中也有一些不足的地方，如学生在制作直角时，做出的直角并不是很规范，没有及时有效的采取措施进行纠正和评价。学生画出的角不是很规范，需要加强指导。