反思《最后一课》.docx

附表2 2017年观摩活动教学反思表 学校 长春高新第一实验学校 课名 最后一课 教师 吕春波 学科 语文 年级 七年级 1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 本课教学中，运用多媒体教学，多媒体与网络连接，资源寻找快捷方便，资料获取广泛。大屏幕展示教师课件内容，直观又快捷地呈现学习内容。在边读边议的过程中，分析人物---小弗郞士的思想感情发展与变化，体会小弗郞士的内心活动，理解他的思想品质以及作者塑造这一人物的社会意义。在课前通过聊天工具，通过微课，进行“课前自主学习”，使课堂学习方向性与目的性加强，这样就增强了课上的学习效果。 2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。 1、课前运用进行自主学习。（课前在家10--15分钟，自主学习任务单完成） 2、多媒体大屏幕展示----小弗郎士情感变化提示（25分—30分，时间5分左右） 3、小弗郎士情感变化总结（34分—37分，三分钟左右） 4、课堂小结----多媒体课件用知识树的形式呈现课堂学习内容，学生在总结文章中，学会知识树的总结方法。（课堂39—40分钟，时间2分钟） 反思：教学设计中，我从小弗郞士的角度切入，展开对文章的整体解析。先让学生小组内完成对小弗郞士心理活动过程的圈点勾勒，依据情节发展过程对他在上学看路上---上课前----上课过程---下课心理活动轨迹的寻找，让学生感悟在最后一课前后他思想感情的变化。感悟到他对学习、对老师、对法语、对祖国、对普鲁士的侵略有了新的认识。之后，让同学们再进一步探究他思想感情发生巨大变化的原因。让同学们明确：是韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用，加上最后一课的环境对他的感染，但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。 设置“牵一发而动全身”的问题，就能真正让学生在互动、合作、探究课堂中有效学习，在多媒体教学下使学生细读文本，在主问题的引导下，由面到点，由浅到深，由知识目标到情感目标，使学生在“读、问、议”的立体式交流中深入体会教学内容，同时提高理解能力与阅读能力，也培养了学生思维的发展。 3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 创新点：1、课前完成自主学习任务单，使学生对本课学习的重点知识-----人物（小弗郎士）的心理变化以及变化的原因，有所思考，进而深入解读文本。通过“课前自主学习任务单”的完成，让学生把握上课学习流程，课上学习目的性更强。 2、课堂学习中，教师利用多媒体环境，用知识树的方式呈现知识要点，一方面直观而精炼地归纳知识感悟信息，另一方面培养学生解析问题的思维方式的形成，发展了学生的思维，学会整理知识要点。 3、在学生解读文本的时候，采用小组合作的方式，自主探究，之后交流，代表发言陈说理解看法，教师解疑引导，再做归纳总结。这样就真正让学生在互动、合作、探究课堂中有效学习，使学生细读文本，在主问题的引导下，由面到点，由浅到深，由知识目标到情感目标，使学生在“读、问、议”的立体式交流中深入体会教学内容，同时提高理解能力与阅读能力。 4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 借助计算机教学能调动学生的视觉功能，通过直观的形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能。也能让学生在有限的时间里，全方位地感知更多的信息，提高教学效率、激活学习内因，激发学习兴趣。再者也可通过投影仪的放大效果展示知识的发现过程和学生自我发现，自我总结和归纳的结果。现代教育技术带来的课堂效果较教师的一支笔，一张嘴的传统教学，它强大的注解模式、多样的资源库建设，极大地提高了课堂教学效率。现代教育技术的直观性、互动性和参与性进一步拉近了师生距离，课堂与生活相连，学习动态随时分享，学习成果及时记录与展示，学习变得方式多样，所以较传统教学更轻松与愉快。 但是，采用新技术教学，也有一些随之而来的弊端：比如，对新技术的过分依赖，忽视了传统的教学资源，例如图书馆、教科书、教学挂图等。计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题从某种层面上看使教学的效果更显著，但有时教师在教学实践中，并没有利用现代化技术突破陈旧的传统式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”这样不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生相应能力的培养，样就就会失去新技术的本意与效果。 注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。