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谈议论文的叙例与析例
议论文是高中学生写作需要掌握的一种文体,很多学生平时积累了大量的事实论据,但总写不好议论文,为此很苦恼。俗话说:“巧妇难为无米之炊”,但是有了米也未必就有美餐。议论文重在讲道理,通过事实材料和逻辑推理来阐明自己的观点,材料的积累只是第一步,还得学会对材料的叙述与分析。不少学生在使用事例论证时普遍存在以下缺点:叙例不当,文体走样;堆砌事例,有据无论;分析肤浅,不够深入;油水分离,脱离中心。这些失误的共同点在于不会紧扣中心论点处理论据,在叙例与析例方面缺少方法和技巧。为此,笔者结合自己在指导学生议论文写作中的一些感受与做法,谈谈议论文叙例与析例的方法。
一、有效运用事实论据进行论证
1.定向转述,一例多用,根据论证中心论点的需要灵活选择、处理论据
学生积累的许多材料是可以多方面多角度使用的,同一则材料可以服务于不同的观点,特别是一些关于人物的材料,只要稍微改变一下叙述的角度,就可以为不同的观点作论据。因此,叙述需要“定向”,这个“向”是论据证明论点的指向、方向。
“滥竽充数”的故事为人们所熟悉,故事中有南郭先生、齐宣王、齐湣王及其他演奏者等几个对象,在作文中,我们可以根据不同观点的需要,对这一则材料进行不同角度的转述。
[例一]观点:人必须具备真才实学。战国时期,南郭先生听说齐宣王喜欢听三百人同时吹竽,就前去报名,给齐宣王演奏。其实,他根本不会吹竽,只是想混到乐队里来骗取银两的。后来齐湣王继位,他不喜欢听合奏,要听独奏。南郭先生听说后,知道自己再也混不下去了,只好连夜逃走了。
[例二]观点:制度改革的意义。战国时期,齐宣王听吹竽要三百人同奏,三百人的乐队为南郭先生不会装会、不懂装懂创造了客观条件。齐湣王一继位,要听独奏,这样南郭先生露出了马脚,再也混不下去了,只好连夜逃走了。
[例三]观点:环境的影响。战国时期,不会吹竽的南郭先生混进了齐宣王三百人的大乐队里,几年来,乐队近三百名队员明知他是滥竽充数,却不检举不报告,事不关己,高高挂起,这样的环境为南郭先生的混饭吃提供了生存的土壤。
以上三个例子的定向转述,都能围绕各自的观点,通过剪裁舍弃、挖掘增补,突出与观点有关的内容,弱化与观点无关的内容,所叙述的材料都能很好地为中心服务。
2.巧用论据链,用“面”的材料增强语势,增强论证的力度
所谓“面”指的是那些同类的比较概括的事实,我们可以用论据链的形式把它们合理地串起来,既能加大论据的容量,使材料更丰富,又不占文章太多篇幅。这种做法关键在于根据观点选择同类事例,进行高度概括,用排比句等特殊句式表达,凸显主旨。
[例四]观点:俯下身子,聆听他人的教悔。李白俯下身子,聆听老婆婆的教诲,于是才有了“铁杵磨成针”的意志,成就了一代“诗仙”的美名;蒲松龄俯下身子,聆听过路人的述说,于是才有了“写鬼写妖高人一等”的文言小说;唐太宗俯下身子,聆听房玄龄、魏征的直言,于是才有了“贞观之治”的盛世;毛主席俯下身子,聆听李鼎铭先生“精兵简政”的建议,中国共产党才得以打败国民党,建立新中国!俯下身子,聆听他人的教悔,使得我们内心变得更加澄澈而明亮、圣洁而宽敞。
这一段叙例,结合排比的句式举例,穿越时空,把同类的论据串成论据链,增强语势,加大了论证的力度。
二、做好例后分析,力求“点”的深刻
所谓“点”是指那些具体的、有代表性的、能深刻反映观点的重点事实。“点”的材料能否有深度,关键在于是否对材料进行利用和分析,即“析例”。学生写的议论文往往只是叙述事例,而不进行分析,形成“论据+论据=观点”的错误形式,这种“不讲道理”的议论文,论点无论怎样正确,也不足以服人;论据无论怎样充足,也不过是一堆零碎的材料。
其实用事例论证法写议论文好比用砖砌墙,事例是“砖”,而分析议论则是砖与砖之间的“泥”,离开这些“泥”,“墙”就不牢固。析例的方法有很多种,常见的有以下几种:
1.因果分析法
因果分析法就是抓住论据所叙述的事实,并据此推求形成结果的原因的一种分析方法,把事物之间的因果关系讲出来,它的标志性词语通常为“为什么……因为……”、“正因为如此……所以”、“之所以……是因为……”等。
[例五]观点:瞬间铸就永恒。一位母亲带着儿子乘缆车观光,突然缆车从高空坠落,在落地的一刹那,母亲用双手高高举起儿子,儿子活下来了,而母亲却离开了人世。无独有偶,在一次大地震之后,救援人员从废墟中挖出一具僵硬的盲女人的躯体,她双手上举,手中托着的是她一息尚存的女儿……这两个感人的画面虽然都是短短的一瞬间,但它们却永远留在人们的记忆深处。这是为什么呢?这是因为这短暂的一瞬震撼着我们每个人的心灵,这就是伟大而崇高的母爱!这是母爱的伟大力量使得原来转瞬即逝的刹那保存到永远
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