新课程下初中数学两极分化的原因及对策.docVIP

PAGE PAGE 1 新课程下初中数学两极分化的原因及对策 　　摘要：我曾经执教的学校是实施新课程改革和课堂改革较早的一所城镇中学。由于普及九年义务教育后初中生源普遍较差，又因为初中阶段是数学学习的分化阶段，初中数学两极分化越来越严重。尤其是初二年级，随着科目的增加，内容的加深，有不少学习意志薄弱，基础薄弱，思维薄弱的学生在学习中就慢慢掉队，直接影响了初中数学的教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何应对两极分化？本文就新课程改革下这两个问题进行了一些粗浅的探究。 　　关键词：两极分化原因对策 　　一、两极分化的原因 　　1.缺乏数学学习兴趣 　　俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。对初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。对数学缺乏兴趣的学生上课很难认真听课，作业也不会认真完成，当然不会有好的成绩。 　　2.转型期的不适应 　　初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力的要求明显高于小学。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键期，抽象逻辑思维能力发展慢的学生的学习成绩必然受到影响。初中后进生往往偏重于对课本上定义、公式、定理的记忆，不会比较，不善归纳，不能形成完整的学习操作系统，尚未从小学的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初中数学的学习，以致严重影响了学习效果，最终逐步导致分化。 　　3.正确价值观的缺失 　　相比以往的学生，现在学生思维活跃，价值观多元化，受社会影响较大。在拜金风气的熏陶下，加之社会上暴发户的反面教材及知识无用论的盛行，部分学生一切向钱看，崇尚金钱，对学习不加重视。没有正确的价值观，对学习就没有明确的目标，就没有前进的动力。现在的独生子女责任感缺乏，自私自利，贪图安逸，目光短浅，不会长远看问题。所以学习不见起色。 　　4.学习意志和习惯的缺失 　　学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。在中小学衔接过程中有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱，意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。学习习惯是学生长久养成的，是学习正常进行的保证。学习不光要有意志力，也需要良好的习惯。部分学生虽然很努力，但不注重课堂听课，不注重日常作业，不懂得归纳总结、及时查漏补缺、不会合理规划自己的学习时间，因此成绩越来越下降。 　　5.教师教学方法的不当 　　由于受应试教育的影响，初中数学教学仍在不同程度上存在着下列情况： 　　（1）课堂教学中，教师面对几十个知识水平和个性存在着差异的学生，常常发出同一种要求，很少考虑到分层教学。这种整齐划一的要求，必然导致分化的产生。 　　（2）“一言堂”、“满堂灌”仍是一些教师习惯的教法，学生完全处于被动应付。教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，没有及时指导学生掌握有效的学习方法，不注意发展学生的抽象逻辑思维，导致学生在学习上处于被动地位，进而产生分化。 　　（3）作业布置过多或偏难，学生作业抄袭现象严重，作业效果极低。 　　当然，师生之间关系的融洽程度对学生成绩的影响也不容小视。 　　6.家庭原因 　　家庭环境、家庭教育也是学生成绩形成分化的重要因素。大量的留守儿童及单亲家庭教育问题就是一个明显例子。一方面，家长忙于工作，无暇督促学生学习，长久发展成无力监管自己的小孩，放任自流，小孩的学习得不到应有的关注。另一方面，家长素质有限，无能力辅导学生，孩子家中时的学习疑惑暂时得不到解决，慢慢抹杀了孩子的学习热情。再一个，家长的正面榜样力量不够，很多家长教育小孩只要能赚钱就是好事，还有很多家长经常在小孩面前展示不良行为，比如抽烟、喝酒、赌博、说脏话，让小孩在不知不觉中染上恶习。 　　二、消除两极分化的对策 　　1.实施情感教育，培养学生学习兴趣 　　心理学认为，人的情感与认识过程是相互联系的。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常是因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。因而，实施情感教育是预防提早出现两极分化的有效措施。 　　（1）在课的起始阶段，实施情感教育的关键是创设问题情境 　　数学问题情境起着激发动机、诱导提高和引发思考的作用。例如：在全等三角形判定“角边角”公理时为了激发学生的思维，可拿出硬纸片做的三角形模型，随手撕成两块，然后问学生，若这是一块三角形形状的玻璃，被碰坏成这样的两块（一块含有角边角，一块含有一个角），是否需要两块都拿到玻璃店才能配到原形状？这时学生的注意力被全部吸引了过来，群体思维得到了激发，紧接着又问，如果带一块，该带那一块呢？此时学生思维非常活跃，不少学生都想表达自己的思维结果：应带含角边角的一块去。这就让学生都在不知不觉中进入“