新课改下初中语文高效阅读教学思考.docVIP

PAGE PAGE 1 新课改下初中语文高效阅读教学思考 　　【摘要】新课改下，阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力，本文就结合初中语文教学，对如何实现阅读教学高效化和学生阅读能力提升进行思考。 　　【关键词】新课改；初中语文；高效阅读教学 　　新课改下，阅读在语文教学中的比重越来越大，其不仅能够扩充学生的知识范围，而且有效的作用于学生的审美能力、语文体验能力以及创新能力的提升，所以，如何开展高效阅读教学，成为语文教学的一个重要内容。 　　一、情趣阅读教学 　　情趣是最好的老师，良好的教学情境创设，是提升学生兴趣的关键。 　　首先，以情教学，培养学生阅读情感。初中学生情感化学习程度突出，这不仅表现在对教师的情感上，更多的表现在课程情感，这就要求教师在教学中，以符合学生心理情感的阅读内容进行教学，同时，针对学生的阅读学习进行情感性评价，如通过激励、表扬言语进行评价，以眼神传递肯定情感等，以提升学生对阅读教学的喜爱。 　　其次，提供兴趣材料，引导学生阅读。阅读材料的兴趣性以及与学生心理的需求性，是促使学生进行阅读的直接材料支撑，这就要求教师在阅读教学中提供适应于初中学生心理阶段的感性化的阅读材料，使学生感到语文的趣味性、多才性，例如在学习《春》时，教师通过春天景象的话语性描述，或是图片材料的支持，让学生感受到春之美，进而激发学生阅读情怀，培养学生的阅读兴趣。 　　最后，多模教学，保持学生情趣。良好的课堂情境的创设，是多种教学模式相互作用的结果，而以高氛围课堂情境渲染学生阅读激情，是学生展开兴趣化阅读的最佳环境支撑。如指导学生进行合作探究阅读，先是教师将学生分组，提出问题，进而组织集体自读，在自读后进行小组间的讨论学习，解决自读过程中的问题，最后或以角色分读、或以小组齐读的形式多次读课文，提升学生的阅读能力，促进课堂有效性开展。当然教学模式多样，在阅读教学中要以教学内容以及阅读材料结构为基础，进行阅读教学模式的设置，以达到最优化教学结构的目的。 　　二、强度阅读教学 　　俗话说，“书读百遍，其义自现”，这说明阅读能力的提升需要百遍度数，而“读书破万卷，下笔如有神”之说，又明确的告诉我们多读书之功用，也就是说，提升初中语文教学的有效性，必须以读书质量与数量双提升进行读书指导，即为提升阅读强度。 　　一方面，教学材料扩展化。在进行教学时，不仅要面向教材内容进行教学，而且要根据教材内容进行适度扩展，例如在进行诗歌教学时，将作者的生平、成长经历以及相关成就适度加入，这不仅能够丰富学生的知识，而且很好地作用于学生对诗歌文章内涵的理解；学生的阅读不仅在于课程设计内容的阅读，更多的是课外阅读、生活阅读，这就要求展开学生可为教学，通过让学生查阅资料、进行文章生活体验等形式来提升学生的知识阅读范围，只有学生的阅读根基厚实了，其阅读能力自会有所提升。 　　另一方面，进行深度阅读，这不仅要求进行多次阅读，而且要求在阅读过程中进行阅读经验、思想以及能力提升。这期间教师可以通过多种阅读形式的教学，引导学生进行多次阅读，如在《白杨礼赞》学习中，首先以学生预习的形式，使学生对课文内容进行了解，进而采用以读促读的形式展开文章齐读，在教学中通过问题设置，如“白杨的成长环境如何”，“白杨有哪些精神”等，引导学生进行言语表达，提升对文章的理解度，随着课堂教学的深入，教师让学生写下“白杨精神对你的启发”，这里以文章形式对学生进行要求，要求写出一些具有良好品格的人或物，这就要学生通过大量资料查阅实现，这就从整体上提升了学生的朗读水平、语感、言语表达能力以及阅读体验能力等。 　　三、审美阅读教学 　　语文不仅是知识的传达，也是一种审美体验，而阅读审美化，则是实现阅读教学高效性的良好方式。 　　首先，阅读语言美。这里所说的语言美并不仅仅指文章语言美，而重点在于阅读过程中表现出阅读语调、音色以及情感的美。阅读语调美，不同的文字，以不同的语调进行表述，这就使文字注入了灵动化的特征，例如我们说“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，其整个语调轻快，而在读“偷偷地”时，则小心翼翼，轻声轻气，语速变。陧，在读“钻”时则提升语调，像一股劲向上窜那样，有点紧张，有点急切，而“嫩嫩的，绿绿的”则语调又慢下，轻松自然，这就使得简短的话语，变得生动活泼起来，也能够将春之情表现出来，这不仅吸引了学生，而且为学生进行情感阅读提供了良好条件，随着科技进步，进行多媒体音频教学则是一种有效提升学生阅读能力的一种有效方式。 　　其次，审美阅读。一方面，景象审美阅读，不仅能够实现学生的阅读审美享受，而且是提升学生审美能力以及学生阅读情感的最有效的一种教学形式。对美的追求，首先是外在美的刺激，这对于初中学生更是如此，教师要通过景象审美教学，来有效提升学生的自主阅读、趣味阅读。如一些画