【冀教版】四年级上册数学：第5单元第3课时 2和5的倍数的特征.docVIP

第五单元 倍数和因数 第3课时 2和5的倍数的特征 教学内容： 教材第51~52页。 教学目标： 1、经历自主探索5和2的倍数的特征的过程。 2、知道2和5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2或5的倍数。 3、积极参与探索活动，愿意与同学交流自己发现的的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。 教学重点： 归纳、概括2和5的倍数特征。 教学难点： 通过探索2和5的倍数特征，判断一个数是否是2、5的倍数。 教学准备： 课件、1-100的自然数卡片 教学过程: 一、旧知铺垫 1、什么是倍数：请举例说明。学生举例说明。 如10÷5=2 10是5的倍数。 2、你对倍数还有什么认识? 一个数的最小倍数是它的本身（一）个数的倍数个数是无限的。没有最大的 倍数。 二、探索新知 1、5的倍数的特征。 在1，100的自然数中，找出5的所有倍数，用红笔圈出来。 （1）说一说你是怎样找的? （2）5的倍数有哪些? （3）与同学交流一下5的倍数有哪些特征? 学生语言表述5的的特征，教师板书：个位数上是0或5的数都是5的倍数 (4)请你写两个四位数，并且是5的倍数。 ①学生写出两个数如:1850 4975 ②验证:将这两个数除以5。 2、2的倍数的特征。 在1，100的自然数中，找出2的所有倍数，用蓝笔圈出来 （1）让学生观察2的倍数，说一说发现了什么? （2）、观察2的倍数和不是2的倍数，说一说发现了什么? 学生可能猜出2的倍数都是偶数，即双数，个位上是0、2、4、6、或8。 3、验证 200、312、1064、3266、5648是不是2的倍数 4、归纳。 ①学生口述2的倍数的特征，教师板书出示。 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 ②什么样的数是偶数？ 2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。 3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征？ 师：既是2的倍数，又是5的倍数有什么特征？ 让学生观察1~100自然数表中既是2的倍数又是5的倍数的数，学生不难得出结论：个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 然后，让学生说一说你的思维过程。 巩固练习 完成课本练习中的“练一练”。 1.第1题。 （1）说一说花瓣数有什么特征，你怎么知道的。 （2）自己计算并填表。 2.第2题。 （1）学生独立填数。（2）、同学之间互相交流，检查。 四、课堂小结 个位数上是0或5的数都是5的倍数 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。 个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 五、布置作业 课后52页3、4题。 板书设计： 2和5的倍数的特征 个位数上是0或5的数都是5的倍数 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。 个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 教学反思： 这节课中，当学生研究出5的倍数的特征后，引导学生在所有的自然数中是不是5的倍数都有这个特征？怎样去验证呢？引导学生来回忆。我们是怎样来研究5的倍数的特征的？让学生体验经历“先确定研究范围——选择研究方法——发现——验证——结论”这一研究过程。然后在让学生独立去研究2的倍数的特征。再次体验2的倍数的特征研究过程，学生就有了更完整的体验。