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苏教版小学三年级上册语文《石榴》教学设计 石榴 第一课时 一、教材分析：《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。?????对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。 二、教学目标及重难点：1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，学会写“抽、仿、佛”三 个字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生 动、形象。3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感， 陶冶审美情趣。 三、教学准备：学生：课前预习课文，理解自己不懂的词语。老师：教学课件、教学卡片、石榴。四、教学过程： （一）实物引题： （1）同学们，今天陈老师给你们带了一份礼物（出示石榴）。大家都吃过石榴了吧？但你们知道石榴身上其实还隐藏着很多有意思的东西，想不想跟陈老师一起去探寻一下。——出示ppt。那就让我们一同来走进今天的课文《石榴》 （2）板书课题： 抬起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。 (生跟老师写)，“榴”这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中要读轻声。指读——全班读。 （二）巧借广告，激发兴趣 1．共读报纸 （1）出示刊登石榴园的报纸选段。 （2）借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。 ——读了报纸上这段话，相信第一小节中的“驰名中外”这个词你一定读懂了，让我 们一起来读读课文的第一自然段，倪老师想听听谁读出了那石榴园名声很大。——指 读——全班读。 （三）整体感知，检查预习： 1、自由朗读课文： 读得真好，那这么名声在外的石榴园里究竟有着怎样的石榴呢，请同学们自由朗读一遍课文，注意要读准字音读通句子，拿不准的词句多读几遍，开始。 2、检查字词句： 之前你们已经预习过，现在又读了一遍，现在我要来检查一下你们生字词掌握的情况。你们看，我把这一课中的生词、句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大，敢不敢挑战？ （1）学生自由选择题目挑战，是相机指导。 第一题：这题只有一个生词，读一读吧。——全班——真棒，老师还找到了一个带有这个词的句子，相信你也能读好。——生读。 第二题：这题不仅有生词，还有儿话音，开始挑战——生读——全班读——读句子。 第三题：哇，这题生词可就多了，试试吧——生读、全班读——句子可也不短呀，接着挑战——生读——ps分析读长句方法（出示划线部分句子）——全班自由读——指读——看，掌握方法，长的句子我们也能读好。 （PS：长句的朗读方法——在读长句子的时候，只要注意句子中的停顿，在意思上联系紧密的词读得紧凑一些，就能读得流利一些，自己试试吧。） 小结：检查完毕，挑战成功。同学们预习的可真好，早知如此，陈老师就不该把有一题难度系数更高的藏了起来，现在看来，你们肯定也能挑战，来试试好吗？ （四）体验式认知，理清文脉： （1）体验是感知：出示课文的最后一个自然段。 A这段中，可出现了不少的二类字，赶紧自己先去读读红色的词语。——开火车读红体词——全班读。 B分析多音字：剥——在这段话中，有一个多音字，这个字，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bāo，让我们一起再读读这个词——剥开——ps分析多音字认读方法其实——很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话——生读 C练习第二个多音字：间——究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。——老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它读作第一声。当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它读作第四声。——出示石榴子儿图片，瞧，这就是石榴籽儿，仔细观察这幅图片想想这里应该选择哪个读音。——生读——师正——全班读 D回到课文第4自然段。——明确该段内容为：描写人们品尝石榴——实际品尝石榴（体验是感知）——生说感受——突出“酸溜溜、甜津津”——生演一演尝到味道的表情——就带着这样的表情把石榴的味道读出来吧。 （2）理清文脉： 石榴被你们读得更好吃了，那这滋味独特的石榴是怎样长成的呢？——现在