语文苏教版二年级下册木兰从军第一课时.docxVIP

12.木兰从军(第一课时) 教学目标： 1.依托课文语境，随文学习本课2、3自然段中的生字，理解生字组成的词语。 2.采用追溯字源、分析字形明字理、联系生活、结合旧知等方式识记生字。 3.能够根据课文情境，展开想象人物语言、心理，进行对话练习。 4.体会动词的精准表达，学习准确使用动词。 5.有感情地朗读课文2、3自然段，背诵第3自然段。 教学重点： 识字、写字、朗读、背诵和说话。 教学过程： 课前活动： 欣赏豫剧《花木兰》选段 谈话导入，设疑激思： 1.你知道这段戏曲中唱的是谁？怎么知道的？揭题，出示课题。 2.解题：从是什么意思？字典中有这几种解释（出示）：选择哪个呢？从军就是——。（学习选择正确的义项） 3.木兰身为女子，为什么要从军呢？打开语文书，听陈老师读这个故事，边听边思考。 交流，及时评价。 过渡：说起从军的原因，还要从北方的战争说起。 随文识字，细读探究： 学习第二自然段 出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。 谁来读一读。随文学词：朝廷 提醒后鼻音 征兵 提醒两个都是后鼻音 学习“征”：（通过分析字形和结合情境理解征字的不同意思）观察征字，由哪两部分组成？ 双人旁表示行路，右边是正，合起来表示为了正义行军打仗。课文中还有两个词（出示）：出征 征战 指名读 。那征兵也是行军打仗的意思吗？ 出示地图：那时候，北方的少数民族柔然经常来侵犯魏国，为了保卫家园，魏国连续9次出兵，可是有战争，就会有伤亡，就需要有更多的士兵，当时朝廷要求每家每户必须出一名男子为兵，这就叫“征兵”，如果加上了紧急一个词，读一读，你感觉怎么样？时间紧迫，不能耽搁。形势危急，刻不容缓。再读一读，及时评价。 2.朝廷紧急征兵，木兰心里呢，接着往下读——指名读句子。出示：焦急万分 谁来读。你有过焦急万分的时候吗？焦下四点表示火，心里就像着了火一样急，一起读。木兰焦急的是什么？（了解字理理解字义） 3.父亲（出示）：年老多病 出示词卡读词。 学习“病“（出示）古文字：像一个人躺在床上直冒汗，人和床都是竖着写的。古人认为轻的病为“疾”，重病才成为“病”，这个偏旁就是“病字头”。你们看，父亲能出征吗？读读这个词？（追根溯源，感受文化） 4.弟弟呢？（出示）：不够年龄 读一读。评：木兰看在眼里，急在心里！ 过渡：父亲年老多病，弟弟不够年龄，这可怎么办呢？接着读。 木兰想到了什么办法？（出示）：女扮男装，替父从军。 学习”男“：观察男这个字，猜猜古人认为男人是什么样的人？木兰要去做男人做的事情， 她的家人同意吗？哪个词看出来？ 5.同学们，想想木兰会怎样说服家人呢？（师生、生生角色扮演，深入情境，体会人物心理） 教师扮演父亲：“女儿，从军打仗是男子的事情，你一个女孩子怎么能上战场呢？让人发现了怎么办？还是让为父去。”谁是木兰，来说服我。 “女儿，你说的有道理，为父被说服了。” 可是家中的弟弟和妈妈还是不同意，他们会说什么，木兰又会怎样说服他们呢？同桌一人演木兰，一人演弟弟或妈妈来表演。 （出示）弟弟说：“姐姐，战场上刀剑无情，随时会有生命危险的呀，你不能去！” 母亲说：“孩子，这仗不知道要打到什么时候，你不能去，还是让别人去吧！” 同桌练习，展示评点。 就这样，木兰一一说服了家人，既解决了国家的困难，又解决了家里的困难，这就叫——为国为家分忧。 你想对木兰说什么？送给她一个词：爱国爱家，读一读这段话。 学习第三自然段 6.想知道木兰从军的生活是怎样的吗？出示：第三段，谁来读？ 7.燕山：这是比较特殊的读音，原来有个国家叫燕国，那里的都城叫燕京，也就是现在的北京，燕京附近的一座大山，就叫燕山了。指名读，齐读。（链接历史知识，突破认知难点） 8.老师想读一读，听——第一遍：木兰跨战袍，披骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。为什么不能换一换呢？引导体会动词的意思。（引导学生自主发现探究动词使用的准确，学会准确表达） 我明白了，谢谢你们的纠正。我再读一读：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，过黄河，渡燕山，来到了前线。我怎么又错了？渡：有个三点水，表示从水上过去。过是走之底，燕山很高，木兰要翻越整个燕山。原来，动词的使用都是有联系的。能读好吗？评：为什么在读披战袍、跨骏马这些词时，读的那么快呢？ 9.课文中的每个动词都用得那么合适，把木兰如何来到前线的情景展现出来，你想不想也来试试？ 在多年征战中，木兰（ ）敌情，（ ）计策，（ ）敌军，（ ）敌首，她为国立下了赫赫战功。评：同样的意思可以有不同表达。（引导学生学习迁移，在语言实践中学习使用动词） 10.