新课程理念下的中学生地理学习方式研究与实践.pdfVIP

subjective initiative, so that they can realize their own value in maximal possibility; it can also help to improve the students’ lesson scores. But there are still much deficiency in practice, remaining to be improved further. The thesis has done a great deal using various methods and means such as document adopting, observing, case studying , action studying, ect 【Key words】: new course styles of learning geography exploring learning cooperative learning practical learning V 新课程理念下的中学生地理学习方式研究与实践 一、 前 言 （一）问题的提出 桂林早在几年前就开始在清风实验学校等地进行课改实验，从 2004 年开始在全市范 围内大规模推行新课改。我是一名中学在校的地理教师，深感新课程改革对地理学科带来 的冲击力。1995 年桂林开始停止地理高考，2002 年的高考３＋X 综合科目，地理作为选修 课进入高考，当时很多学生都不选地理，甚至有的学校连续几年高三都没有开地理课。2005 年开始地理作为文科综合必考科目进入高考，这时地理才重新被人们重视，被人们了解。 学生为什么不选择地理学科呢？据我们在学生中了解，他们都认为地理太难学了，包括现 在在校的高二，高三的文科学生都感到地理难学，除了语文、数学、英语为文、理科必考 科目外，在平行科目中地理甚至比生物、政治、历史都难学，为什么会有这样的错觉呢？ 地理真有这么难学吗？其实不然，诚然地理学科是一门综合性课程，地理知识往往会跟历 史，政治融合在一起出现，综合起来考学生，往往学生感到地理考试好象不是在考地理， 而更象在考历史、政治。这个问题的出现说明我们的学生综合能力还不够，训练得少，此 外，我认为，一个重要的原因是我们学生地理的学习方式存在问题，需要改变传统的地理 学习方式，积极倡导适应新的课程改革的学习方式。 传统的地理学习方式主要有以下几种： １、被动接受型。地理教师始终是地理讲台的“主宰”，课堂活动的90%时间是教师讲 解，而学生处于“你讲我记”的境地，地理学习偏重于对结论的掌握，而忽视复杂的思维 活动过程以及结论获得所需的认知策略实施过程；偏重于知识的积累，而忽视能力、精神、 方法、态度的培养。 ２、模仿再现型。这种地理学习类型的主要任务是把学过的地理知识、技能进行再现 和模仿，而不强调知识的迁移与灵活运用，严重束缚了学生的想象力与创造力。 ３、封闭读书型。画地为牢，不敢越雷池一步，过分拘泥于课本知识，甚至对过时的 事实材料与有疑义的地理结论也“照单全收”，另外注重理论性知识的学习而忽略操作 性、实践性知识的学习。 新的地理课程改革要求改变传统的学生学习方式，积极倡导新的地理学习方式，倡导 师生之间的，生生之间的合作学习、自主性学习、探究性学习，实践性学习，多元化、多 层次、多角度的学习地理，学习地理的方式不仅局限于老师的传授，更可以从生活中，从 网上，从实践中更积极主动的学习地理，使学生感到我们学习的地理是生活中的地理，是 对学生终生发展有用的地理，从而学生学习地理的兴趣倍增，地理成绩也相应大幅提高。 1 作为桂林市地理学科新课程改革专家工作组成员之一，研究新课程下学生学习方式的 转变，提高学生的成绩是我的职责和任务。 （二）研究的目的和意义 人才培养方式的不同，关系到国家、民族的未来。面对新世纪以科技创新和人才竞争 为核心的更加激烈的国际竞争，为使我国新一代国民具有适应新世纪社会、科技、经济发 展的高素质要求，必须改变以往人才的培养模式，努力实现学习方式的根本转变，以促进 人的全面和谐发展，提