中职《计算机应用基础》高效教学策略研究.docVIP

PAGE PAGE 1 中职《计算机应用基础》高效教学策略研究 　　摘要：本文简要分析计算机应用基础课程的教学特点和学习现状，通过对课堂教学中教学低效、无效的表现及原因的分析，研究在新课改下提高计算机课堂教学有效性的一些具体策略。 　　关键字：计算机；有效教学；兴趣 　　中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599（2012）20-0000-02 　　1《计算机应用基础》教学特点 　　《计算机应用基础》是中等职业学校的公共基础课，是一门融理论、技能、实训于一体的课程。通过本课程的学习，使学生掌握在现代社会中工作、学习和生活所必备的计算机基本知识与基本操作技能，系统地建立计算机相关概念和操作技术，熟练掌握在网络环境下操作计算机及常用应用程序的方法，为进一步学习掌握计算机知识与技能打下良好的基础。 　　《计算机应用基础》的教学内容大致分为两个方面：一是纯理论的计算机文化知识，包括计算机的历史、发展和现状和工作原理等。该部分以讲授为主，教学场所为教室或者是多媒体教室。二是计算机应用，以操作为主，授课地点为计算机实验室，人手一机，教师使用教学软件采取互动式、情景模拟、任务驱动教学等方式开展教学，以学生操作为主，改变了以教师讲课为中心的传统教学模式，教学效果提高了不少。但深入到课堂教学实际，仍会发现很多不尽人意的地方，如教学低效、无效，学生学习效果两极分化严重等。 　　2《计算机应用基础》学习现状分析 　　2.1不明白为什么要学 　　中职学校的学生，大多是中考的落榜生，多年积攒的挫败感，使他们学习上没有目标，学习态度消极。虽然他们对于计算机有所接触，但对于基础知识不感兴趣，意识不到只有扎实掌握基础理论知识，才能更好的学习专业知识。很多学生都是抱着应付考试的心态，只在考试前“临阵磨枪”。 　　2.2不知道怎么去学 　　计算机是一门理论性、实践性均强的学科，知识与技能的理解掌握要通过上机操作来体验和积累，在实践操作中逐步熟练掌握。但是学生往往不知道如何去学，缺少创新与变通，他们依葫芦画瓢，一味模仿教师演示的操作步骤，但却不能，触类旁通，举一反三，导致学习效果不理想。 　　因此，在新课改背景下，结合计算机学科的特点和规律，帮助教师充分理解有效教学的内涵和策略，开展有效教学，从根本上提高课堂教学效果，有着非常重要的意义。 　　3提高《计算机应用基础》课堂教学效率实施建议 　　3.1采用多种教学方法和手段，提高学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，激发学生兴趣是成功教学的第一步。有研究表明，在以听讲为主的课堂里，学生保持注意的时间不到40%，而在课堂中加入视觉因素会增加14%--38%的记忆。如何在课堂上合理安排视、听和动觉活动，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，可以从以下几方面入手。 　　（1）案例、故事教学能充分调动学生学习热情。在计算机应用基础教学中，选取学生感兴趣的生活或工作中的实际应用案例，来引起学生的好奇心，使之产生求知欲，并在教师的精心组织下，将理论知识点一环扣一环地讲解。这样，一些零碎的知识点在案例中变得相互联系而易于掌握。例如：在WORD教学中，教学前期可设计一些开会通知、请假条、公告之类的文档格式化案例，包含字符格式化、段落格式化、特殊格式化的操作知识点，让学生完成以后，可以掌握文档格式化的基本操作。教学中期则可提供一些文本文件，一些包含表格内容的文字，让学生能够在教师的指导下设计出整个表格，把文本的内容格式化好，并与表格放在一张起，设计好版面，然后打印出来。 　　（2）项目引领，任务驱动能激励学生主动学习。计算机应用的教学项目针对性强，往往是学生将来走向社会要完成的实际工作任务，学生在学校的学习就是将来实战的摸拟演练。这样学来的知识技能，走上社会后直接就可以迁移到工作中，因而学习的针对性强，兴趣大为提高。如在EXCEL的教学中，布置任务如下：“现在你是某公司文员，你的上级要你统计出各部门员工的工资情况，各部门的平均工资、最高（低）、并按薪水高低排序，你能做到吗？”然后教师把这个大任务（项目）分解成一个个小任务，引导学生主动去求解每一个小任务，探究性地跟着教师去学习相关的知识技能，在做中学，在学中做，教学的效果将大为提高。同时学生每完成一个小任务，就享受到一份成功的快乐，体验着强烈的成就感！这种快乐和成就感反过来又进一步增强学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地去探究性地学习。 　　（3）运用多媒体手段辅助教学，激发学习兴趣。多媒体设备的运用，多媒体课件的内容与制作，都与学生的专业息息相关，会一定程度激发学生的学习兴趣。当然，运用多媒体辅助教学，不是简单的演示知识要点，而是要基于学情，本着切实提高课堂教学效果和效率出发，从对声音、图像、文字的处理、动态与静态视频的出现，从多角度，多层次上帮助学生接受所要