语文苏教版三年级上册给小动物设计名片.docVIP

《习作5》教学设计 ——三年级语文上册 教学目标： 1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一或第三人称向大家介绍这一动物。 2、着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，表达得清楚明白。 3、把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。 重难点：把动物外形、生活习性能介绍得比较生动清楚。 教学过程： 一、猜谜导入，激情引趣 1.同学们喜欢猜谜语吗？今天我们一起来猜几个谜语，看谁猜得最准。（播放课件） 2.请同学们小声读一读，想一想谜底分别是什么？（交流汇报） 3.刚才同学们猜的这几个谜语都属于哪一类的？（动物） 二、创设情景，诱发动机 1.说说你喜欢的动物是什么？ 2.过渡：同学们认识这么多动物，但也有不认识的。可动物园里每天都有很多游客来参观，有些动物大家也不认识，不了解，怎么办呢？（引发思考） 2.这节课我们就来 “给动物设计名片”（揭示课题并板书：给动物设计名片） 三、学习范文，指导写法 1.初读《鲸》，感知写法。 （1）激趣：有一位同学为鲸设计了名片，大家自由读一读，读过之后看看你喜欢他的设计吗？ （2）出示例文：我的名字叫鲸，我可以自豪地说，我是世界上最大的动物，如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围坐上五六个人绝对没有问题。当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物，你看惊不惊人？有人叫我“鲸鱼”，千万不要误会，我可不是鱼哟。 （3）学生自由读例文，再指名读。 2.研读例文，明确“写什么”。 （1）听了“鲸”的自我介绍，你知道了些什么？ （2）讨论交流。 （3）归纳总结：生动有趣地介绍了鲸的名字、大小、不是鱼等方面。 3.再读例文《鲸》，学习“怎样写”。 （1）小作者写了鲸的名字、大小等。让我们再读读，看小作者是怎样把它写得可爱有趣亲切的呢？ （2）生默读。 （3）讨论交流：作者是怎样介绍鲸的名字的？还可以怎么说？小作者为什么要用第一人称?作者是从哪些方面写出了它的主要特点的？运用了怎样的写法？ （4）归纳总结： = 1 \* GB3 ① 把动物当自己，用第一人称“我”来写会更亲切。 = 2 \* GB3 ② 抓住特点，写出了鲸的与众不同之处——大。 = 3 \* GB3 ③ 语言简洁、生动、有趣。 4.比较读《鲸》，明确写法。 （1）另一位同学也为鲸设计了名片，让我们来看一看，她有没有按照上面的方法写，你喜欢吗？ （2）出示例文：我是鲸，是世界上最大的动物，但我不是鱼类。我的嘴巴很大，我刚出生时，就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物，食量很大。 (3)讨论交流（通过对比，发现没有上一篇写得生动、有趣） （三）自读《海龟》，再次学习设计名片。 1.激趣：同学们再读读薛爱华同学给海龟设计的名片，读一读海龟的自我介绍，你知道了什么？ 2.生自由读《海龟》。 3.汇报交流研读收获（知道了海龟的名字、外形特点、本领）。 4.小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。 　　[意图：让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，明确名片的设计方法] 四、明确要求，完成习作 （一）放开思维，大胆设计 1．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。 2. 指名说，师给予引导。 3. 出示习作要求 4．学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。 　　[意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达] 　　(二)修改设计，展示设计 　　1．自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。 　　2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。 　　[意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力] 　　3．展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。 　　(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 　　(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评