语文苏教版三年级上册14,东方之珠.docVIP

学校：淮阴师范学院附属小学 年级：三年级上册（苏教版） 学科：语文 课题：14.“东方之珠” 教时：2 主备人：鲁静 教学目标： 1．在读准字音的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言文字的美。 2．引导学生通过抓住关键词语品读课文，在多种方式理解词句段篇、积累词语的同时，感受香港的美丽、繁华，增进对香港的了解，从而感受到作者对香港的赞美与热爱，激发学生的自豪感和对香港的热爱之情。 3．能运用阅读总分总结构文章的方法，提高学生整体把握、清晰脉络、具体有序地阅读此类文章的能力。 能选择课文中总分段式仿写一段话(写一个中心句，再围绕中心句写几句 通顺、连贯的话)。 制定依据 教材分析： 第五单元课文有三篇，都是写景类课文。《东方之珠》是本单元的开篇之作，是一篇描写一个地方的写景文章，也是一篇典型的总分总结构的文章。第一段总写香港的地理位置及三大景观；第2-5自然段具体描述三大景观；第六段又总写香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。文章中作者并非为写景而写景，而是通过对景物的描写用比喻，夸张，拟人等手法抒发了作者对香港的赞美与热爱之情。本课中课题用双引号，表示“东方之珠”特指我国的香港。“东方”这里特指亚洲。“珠”多指珍珠；也指像珠子的东西——算盘珠、眼珠、泪珠、水珠、露珠、汗珠等；这里指繁美丽华的城市。课文的最后一个自然段把香港比作一颗无比璀璨的“东方之珠”，既点明了香港的地理位置，又写出了香港的美丽和繁华，也表达了作者对香港的喜爱之情。 《“东方之珠”》是本册教材中第四篇写景文章。与第二单元三篇课文有许多相同之处：1．他们都是总分结构的文章；2．他们都是抓住景物特点从几个方面来写的；3、都运用了比喻、拟人等手法描绘景物特点；4、在情感表达上，都表达了作者对景物的赞美和喜爱之情。然而这篇课文与他们比又有其独特之处。从写作对象来看：前三篇都是写自然景观，而《“东方之珠”》则是写大都市；从写作的角度来看：前三篇作者处在景外来看景，而这篇课文作者则是景内看景，景中有人，人融于景。这样的写景对于刚刚由低段上来的孩子来说，更具有直观性，能够激发起他们的学习欲望。本课的2-5自然段在结构上相同，都是围绕中心句来写的，这样就非常便于教师在教学中对方法结构的指导和提炼，也便于学生对此类结构的文章运用方法结构进行学习。 《“东方之珠”》以优美的笔描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。全文共6个自然段。采用“总一分一总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。文章层次清楚，词汇丰富，语句优美。如：第二自然段中运用了“漫步在……沐浴着……倾听着……真是舒服极了”的排比句式仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，让孩子们感受到了沙滩的迷人，产生去浅水湾旅游、度假的想法。第三自然段作者抓住“举世闻名”写出了海洋公园里海洋动物表演的节目，游客的数量和游客的反应可以感受到节目的精彩。第四自然段作者从摩天大厦、商品和宽阔街道上的人流写出了铜锣湾热闹、繁华的特点。在这个自然段中 “鳞次栉比”、“琳琅满目”“人流如潮” 等词语运用得恰如其分，给读者如临其境的感觉。第五自然段还运用了比喻的修辞手法，使香港的夜晚显得更加美丽和繁华。 “成了……”、 “……像……”、“……如同……”、 “……真是”等比喻词的运用，使文章的语言显得丰富多彩，读起来更加地朗朗上口。总体来说， 《“东方之珠”》真是．了篇适宜模仿练笔的好范文。 学情分析： 已有的： 1．学生已经掌握了一些预习的方法，读课文，圈生字，标序号，画问号，组生字，他们能比较自主地进行课前预习，学习生字，读通课文，能在原有的预习的基础上，说说课文的大概内容。 2．在学习本课之前，我们已经学习了《北大荒的秋天》，学生已经了解了围绕中心句和总分结构的写法，本课可以尝试运用这种结构进行学习。 缺失的： 1．我们班没有人去过香港，都是通过电视知道有这个地方，更不知道香港在我国乃至世界上的重要地位。再加上他们生活经验的不足，对于课文中香港这几处具有代表性的景点没有直观的印象，所以无法感受香港的美丽和繁华，更不用说热爱香港、热爱祖国的感情了。 2．了解了课题“东方之珠”的意思以及课题中双引号的作用。 3．学生还不能运用阅读总分总结构文章的方法，不能整体把握、清晰脉络的基础上，具体有序地阅读课文。 提升点： 1.根据学生收集来的资料进行适时指导，提升学生收集资料的能力； 2.利用文本资源，提升学生按照总－分－总的结构进行谋篇布局的能力； 3.鼓励学生运用阅读总分总结构文章的方法，在整体把握、清晰脉络的基础上，具体有序地阅读课文，用多种方式理解关键词句段，提升学生的阅读能力。 第一课时 教学环