语文苏教版三年级上册板城一小2学会查“无字词典”教材分析.docVIP

《学会查“无字词典”》教材解析 钦北区板城第一小学 谢杰 题目分析： “词典”（辞典）指的是收集词汇加以解释供人检查参考的工具书。常见的有《现代汉语词典》、《辞海》、《辞源》等等，它们都是人们学习工作中的好帮手。我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目有点不可思议，引起了人的阅读兴趣：究竟什么是“无字词典”？它又如何查呢？ 结构分析： 一个人除了要有书本上的知识，还需要接触社会和自然，一方面可以使书本上的知识得到检验，另一方面也能使抽象的知识变得更具直观性，从而在体验中加深对知识的理解。课文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断，说明了学习语文不仅要从词典中、语文课文中学，还要从生活实践中学习。 这篇课文采用先叙述具体事实，后引出结论，揭示题旨的方法，思路清晰，层次清楚。我们在进行低年级字词教学时，十分注重通过和生活的联系，通过激发学生的生活体验或表象积累来丰富字词的意义表象。但这对于学生来说是一种较为“被动”的理解字词的方法。而这篇文章就是通过作者精心创设的故事情景，让学生在接触一个生活气息浓郁的故事的同时，慢慢地掌握理解字词的一个重要方法——联系生活体验，并学会边读边想的阅读方法，让学生慢慢地感受到将语文学习、语文课堂与生活大舞台相联系是学好语文、理解字词的最好办法，同时也为学生能够准确地运用语言文字奠定“意义”基础。 全文可以分为两部分。 第一部分写爸爸带聪聪去旅游。交代了旅游的时间——暑假，旅游的地点——青岛。青岛，在山东省东部，南滨黄海，西临胶州湾，是中国历史文化名城和旅游胜地。暑假为解释“骄阳似火”埋下伏笔，青岛为解释“惊涛拍岸”作好铺垫。 第二部分写在旅游途中“学会查‘无字词典’”。在这一部分，爸爸扮演了一个教师的角色，当然不是课堂上的教师，而是生活中的教师，他采取的教学方法也不是灌输，而是通过提问，以及在由此产生的对话中对聪聪进行启发。 语意理解： 爸爸笑了笑说：“你这是背词典上的解释。你看，烈日空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？” ——爸爸并没有板起脸来教育聪聪，如果那样的话，这一次旅游就变成了一堂枯燥无味的语文课了。这一笑，说明爸爸对聪聪的宽容，宽容的背后还包含了爸爸对聪聪的一份爱，这就是希望儿子在旅游中学到知识。 爸爸说：“我想起了‘惊涛拍岸’这个词语，你看眼前这情景像不像？” ——“惊涛拍岸”意指巨大的浪涛拍击着岸边，但这毕竟是一种语言的表达，不可能真正给人产生心理上的冲击。爸爸抓住在海边亲眼所见的情景，把眼前的景与抽象的词语联系起来，从面使聪聪在对“惊涛拍岸”的观察、体验的基础上，加深了对词语的理解和记忆。 写作特色： 在对话中刻画人物：课文的主体由对话组成的，在对话中我们看到了一位和蔼可亲、循循善诱，充分利用生活来教育孩子的父亲的形象，也看到了一位虚心好学、一点就通的儿子的形象。 篇末点题：课文最后通过“不仅……还要……”这样的句式，点明了题旨，说明生活处处有学问，需要时时去学习，这样才能使课内课外、收本和生活相互印证，达到打通、融会的效果。