“平行线分线段成比例”的教学反思.docVIP

对“第四章第2节．平行线分线段成比例”的教学反思 英德市大湾中学 黄由志 今天下午第二节，全体数学组的教师（还有不少其他科组的教师）在多媒体课室听了我主讲的“第四章第2节．平行线分线段成比例”这一节数学公开课，并在第三节进行了评课。下面是我对这一节课的教学反思。 精心设计新课引入。 考虑到学生参加中考的需要，在新课学习前增加几道近几年的广东中考真题，让学生感受一下中考题型，争取每节课如此，努力让学生逐步适应及熟悉中考题型。然后提出“你能通过测量快速将一根绳子分成两部分，使得这两部分的比是2:3吗？”在学生马上回答后，再问“你能不通过测量快速将一根绳子分成两部分，使得这两部分的比是2:3吗？”在学生思考一点点时间后，我有意较快的说“学习了今天的新课就很容易解决这个问题了。”-———（引入新课）板书课题：“第四章第2节．平行线分线段成比例。” 2、鼓励学生积极参与探究活动，与学生共同得出各相关结论。 在教学中共设计了三个探究活动，其中重点在第一个。 将ｂ向下平移到如下图的位置，直线ｍ，ｎ与直线ｂ的交点分别为A2，B2 。你在问题（１）中发现的结论还成立吗？如果将ｂ平移到其他位置呢？ 这本来是一个有难度，甚至还没能力回答的问题。但是很多学生没有多加思考就回答“还是与（1）一样，结论仍成立”，“理由是跟（1）一样，通过计算得出”；也有学生说：“书本上的