【冀教版】五年级上册数学：第8单元第5课时 列方程解决稍复杂的相遇问题.docVIP

第八单元 方程 第5课时 列方程解决稍复杂的相遇问题 教学内容： 教材第89～92页。 教学目标： 1、结合具体事例，经历自主尝试列方程解决稍复杂的相遇问题的过程。 2、能根据相遇问题中的等量关系列方程并解答，感受解题方法的多样化。 3、体验用方程解决问题的优越性，获得自主解决问题的积极情感，增强学好数学的信心。 教学重难点： 重点：正确地寻找数量之间的相等关系。 难点：掌握列方程解具有两积之和(或差)的数量关系的应用题的解法。 教学过程： 一、情景导入 1.在相遇问题中有哪些等量关系? 板书：甲速×相遇时间＋乙速×相遇时间＝路程 (甲速＋乙速)×相遇时间＝路程 2．出示复习题：甲乙两列火车分别同时从北京和上海开出，相向而行。甲车每小时行122千米，乙车每小时行87千米，经过7小时相遇。北京到上海的路程是多少千米？ 生做完后，指名说一说自己是怎样解答的，师画出线段图，并板书出两种解法。 甲车相遇乙车每小时122千米甲车每小时87千米 第一种解法：用两车的速度和×相遇时间：(122+87)×7 第二种解法：把两车相遇时各自走的路程加起来：122×7+87×7 3.揭示课题：如果我们把复习准备中的第2题改成“已知两地之间的路程、相遇时间及其中一辆车的速度，求另一辆车的速度”，要求用方程解，又该怎样解答呢?这节课我们就来学习列方程解相遇问题的应用题。(板书课题 二、探索新知。 1.出示例题：北京到上海的路程是1463千米，甲乙两列火车分别同时从北京和上海开出，相向而行。乙车每小时行87千米，经过7小时相遇。甲车每小时行多少千米？ 2.指名读题，找出已知所求，引导学生根据复习题的线段图画出线段图。 ? 7小时相遇是什么意思？两车相遇时，一共行的路程和北京到上海的距离有什么关系？? ? 汇报：⑴、7小时相遇就是7小时两车走完了全程。 ? ⑵、一共行的路程就是北京到上海的路程。 3.根据线段图学生找出数量间的相等关系： 甲车7小时行的路程＋乙车7小时行的路程＝1463千米 4．设未知数列方程并解答。 （1）解：设甲车平均每小时行x千米。 87×7＋7x＝1463 609＋7x＝1463 7x＝1463－609 7x＝856 x＝856÷7 x＝122 答：甲车平均每小时行40千米。 （2）解：设甲车平均每小时行x千米。7x=1463—87×7? 或? ?7×（x+87）=1463 启发学生用不同方法列方程，并说说方程所表示的数量关系。表示相遇时，两车的速度和与时间的积等于两地间铁路的长度。 巩固和应用 1.完成试一试 学生审题，试着列出三种方程，如： 32x+32×7＝480 480－32x＝32×7 32x＝32×7－480 2.练一练1、2题 学生读题理解题意，试着列方程解答。 订正时，重点让学生说一说数量间相等的关系式。 课堂小结 教师小结：相遇问题中求速度的应用题，列方程解比较简便。列方程解求速度、时间等问题时，首先要根据以前学习的相遇问题中数量间的相等关系，设未知数列方程，再正确地解答。 板书设计： 列方程解决稍复杂的相遇问题 87×7＋7x＝1463 7x=1463—87×7? ?7×（x+87）=1463 32x+32×7＝480 480－32x＝32×7 32x＝32×7－480 教学反思： 通过这节课的教学，认识到用方程解决生活中的问题，关键在于让学生能正确寻找问题中的数量关系式，抓住关键句，根据关键句找出题目中直接的相等关系，这样可以便于学生列出方程，解答问题。而且，在分析关键句的同时，教师不能局限于会解答实际问题的层面上，要通过找出关键句、分析关键句、交流关键句等手段，训练、提高学生的思维能力，让学生在学习的过程中能多了解、听取别人的方法和过程，理解别人的思维方法，通过互相交流学习得到共同提高。让每一个学生在互相学习交流中都得到思维的有效组织与思考，学会组织自己的语言，理清自己的思维，互相促进，共同提高。