【冀教版】一年级上册数学：第7单元 第1课时 认、读、写11～20各数.docVIP

第七单元 11～20各数的认识 第1课时 认、读、写11～20各数 教学内容： 教材第60－62页。 教学目标： 知识与技能：在数实物的过程中，认识并能准确的读出11－20各数。进一步培养学生的观察能力。 过程与方法：让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数11－20各数，然后进一步学习认数。 情感、态度和价值观：结合学习活动培养学生做事认真的习惯，培养估计的意识。 教具准备： 画有各种水果的图片、每个学生准备一小把花生米。 学习方式： 可采用小组合作，活动探究的学习方式。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 景 创 设 同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果？今天老师带你们去水果店看一看，好吗？（教师出示主题图片） 这么多水果，你们都认识他们吗？ 学生自由站起来说出他们认识的水果的名字。 孩子们都喜欢吃水果，从他们熟悉的物品入手，导入新课，能使学生体会到学习的乐趣，从而激发学生学习的兴趣和积极性以及自主参与学习的欲望。 探 究 与 体 验 水果店有这么多水果，每种水果都有多少个呢？在学生交流各有多少时，教师要关注一下学生是怎样数的。 小结：刚才同学们数得很好，水果的个数都数对了。下面我们做一个数花生米的游戏好吗？ 教师提出游戏的要求。（1）抓一小把花生 米。 （2）先估计大约有 多少个。 （3）放桌子上数一 数。 出示60页第一幅图。 学生试着数每种水果都有几个。 （1）自己数，把结果写书上。 （2）把数的结果与组内同学交流。 （3）指名把数的结果向全班同学汇报。 指名做示范。 （1）一名学生抓一把花生米。 （2）全班猜出这把花生米可能有几个。（教师把学生猜的数字分别写在黑板上。） （3）这名学生在实物投影上数。 同桌或个人数。每人抓一把花生米，先估计有多少粒，再数一数。这样连续做两次。 （4）学生自己数出有多少个鸡蛋。 （5）同桌互相说数的结果。 （6）观察11这个数是由哪两个数字组成的。说说在田字格中怎样写。教师在田字格里范写。 上面的方法在组内学习其余数字。 学生先数出有多少个鸡蛋，然后指名说用什么数字表示，再说一说怎么写。在田字格里和老师一起写11－20几个数字。 学生按顺序齐读11—20几个数字。 学生在组内数。 指名提出数数的要求，同桌互相数。 正确数出实物的个数为认数打好基础。 让学生在教师创设的情境中，动起来，亲自经历猜数到数数的过程。 学生到实物投影前数数，既激发了学生的学习兴趣，又起到了示范作用。 教学层次要体现讲、扶、放的原则。 采取灵活多样的练习方式，提高学习效率，巩固所学知识。 实 践 与 应 用 完成练一练第一题。教师巡视指导。 完成练一练第二题。 完成练一练第三题。 组内同学互相读直尺上的数。组内同学先正着数，倒这数，然后指名数。 仔细观察情境图后，在小组内让每个同学都说说发现了什么。 结合“身边的数学”，可以让学生说说自己还知道那些身边的数。 采取组内互教互练的方式，提高练习的效率。 课堂小结： 通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？ 板书设计： 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 教学反思： 密切联系生活,让学生在真实的生活情境中学习数学，激发了学生学习的兴趣。 让学生在体验中学习,在学习中体验。给学生提供直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,突破了教学难点,充分体现了数学学习的过程性和体验性。 注重学生学习的情感和态度,整节课学生在玩中学、在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来,当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。教师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动,自主、合作等学习方式贯穿整节课,构建了一个充满生机与活力的数学课堂。