教学反思及专家评课 (2).doc

教学反思 在我校语文教改的大旗下，语文学科分出阅读和作文两大板块，分项教学。作文作为一门独立的学科，就同其他学科一样，有其独特的教学体系和课程标准。这节课的选题，是序列写作中的一个环节，意在通过一个表情——欢笑的写作，用小切口，划开大视野，举一反三，学会写“冷笑”“苦笑”等其他笑，并引导学生学会写喜怒哀乐等其他情绪表情。 这节课的情境导入是比较成功的，我精选了学生熟悉的同学和老师的笑容，引得同学们哈哈大笑，在这笑声的情境中，同学们既观察到了笑的表情动作，又体会到笑容背后的故事，感受不同身份导致的笑容差异。好的开头是成功的一半，这节课的导入为学生学习奠定了一个良好的基础。 全堂课语言幽默，吸引了学生的注意力，学生全身心投入到学习中，全然忘了这是一堂公开课。习作训练层次由浅入深，循序渐进，既锻炼了学生的思维能力，也让学生在习作过程中获得了成就感，提升了自信心，培养了写作兴趣。最后，由欢笑引向酸甜苦辣的百味人生，引导学生关注生活中常见的情绪表情，则是本堂课有价值的拓展延伸，体现了本节课的深度。 专家评课 这节课可以用十五个字来概括“开口响，指导细，内容丰，过程趣，有成效。”首先，人类的表情千姿百态，但卓老师选择了一个“笑”，更具体为“欢笑”，使训练内容更为集中，更有针对性。其次，作文指导细腻，由激趣、热身、爬坡至重头戏，训练层次逐级递增。教学素材和内容十分丰富，有生活图片，有学生展示，有教师反馈，有总结提炼。语文即生活，卓老师善于利用生活素材来煽动学生情绪，于是整堂课笑声阵阵。所以，这节课的成效是比较显著的：学生学会了怎么去写笑。 但也有两点值得商榷，请老师们斟酌。其一：写笑的角度是否改成“笑容、笑声、笑姿”；其二：虽然卓老师的指导已经非常细致了，但还可以再细致一些。比如修辞临摹、动词解说，探究语言表达的规律性，进行技法的深度提炼。