苏教版语文二年级下册识字6.docVIP

课题：识字6 课时：第一课时 课型： 识字课 教学时间： 教学目标 1、? 学会本课7个生字，了解12种动物的名称。 2、? 观察图画，认识12种动物的样子，建立起名称与实物的联系，激发学生的兴趣，丰富学生的知识，同时进行保护珍稀动物的教育。 3、? 有感情地朗读韵文。 教学重点、难点 认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。 教学准备 1、? 借助拼音，读准字音，并想想用什么方法记住本课的生字。 2、? 通过多种途径，搜集这12种动物的有关资料。 3、? 全班分12个小组，选择文中的一种动物画下来，做一个动物头饰。 教学流程 辅助手段 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、创设情境，激发兴趣 ? 1、（出示图）看，我们来到了野生动物园。谁上台来和你认识的动物打个招呼？（如：麋鹿，见到你镇高兴！大象，你好！……） 2、（出示识字6词串）大家试着读一读。 ? ? ? ? 试读 课一开始，就出示野生动物的情境图，学生兴奋极了。充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了与动物的情感距离。 二、初读韵文，整体感知 ? 1、自由读。要求：把动物的名称读准。 2、个别学生领读。 3、去掉拼音由小组长在组内检查读，相机出示难读的词读一读。 4、做“找朋友”的游戏。（把词卡贴在相应的动物旁，并与动物打招呼。） 5、看着词卡读一读。 自由读 ? 个别学生领读 去掉拼音检查读 ? 做“找朋友”的游戏 ? 读一读 通过多种形式地读，给学生充足的读书时间，让学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。词语与图像的一一对应，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起，符合低年级学生的认知特点。 三、合作学习，提高认识 ? 1师述：动物们听到同学们这么有礼貌地招呼他们，可高兴了，想和大家交个朋友。不过它们不会说话，谁能替它们作一下自我介绍。全班共12组，请每组派代表上台领动物头饰。要求：介绍有关这一种动物的生活习性、身体特征等知识。 2、小组合作准备介绍。 3、每组派代表带上头饰上台“自我介绍”。（出示韵文，按书上的顺序交流。） 4、学生、教师根据自己所收集到的资料随机补充，随机评价。 5、小结说话：动物园里的动物真（?? ）呀！有（?? ）的（?? ），有（?? ）的（?? ），还有（?? ）的（?? ）…… ? ? ? ? ? ? ? 小组合作准备介绍 派代表上台 ? ? 随机补充，随机评价 小结填空 尝试小组讨论，合作介绍动物，为学生提供自主学习的空间，有利于学生在自主活动中提高处理信息的能力。在生与生的交流、师与生的交流中拓展学生的视野，可谓“一举两得”。 四、指导感悟，熟读课文 ? 1、师述：多么可爱的动物，它们是我们人类的朋友，保护动物，维护生态平衡也就是保护地球，保护我们人类。你能读出对这些动物的情感吗？自由练读。 2、指名读，在读中表达出自己的喜欢、害怕等情感，并相机评价。 3、范读整篇韵文，感受押韵。 4、用自己喜欢的方式读整篇韵文。 5、练习有感情背诵。 ? ? ? 自由练读 ? 指名读 ? ? ? 用自己喜欢的方式读 有感情背诵 学生富有个性的朗读，表达了他对韵文富有个性化的理解。教师尊重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的情感，提高对语言文字的领悟能力。熟读成诵，帮助学生积累，并初步感受韵文独特的韵味。 五、展开想象，识字写字 ? 1、（出示：狮? 猩? 袋）指名读。谁发现这些字的读音跟字形有什么关系？ 2、（出示：虎? 雀? 鹿）学生自学这4个生字，说说笔顺。 3、教师讲解“雀”和“鹿”的写法，并范写。 4、? 学生在书上描红。 5、? 5、学生书写生字。 指名读 ? ? ? 说笔顺 ? ? 学生描红 语文学习强调学生的自主探索，识字教学也不例外，让学生通过探究体会“形声字”的特点，从而提高学生的识字能力。 六、拓展延伸，不断探究 ? 组织学生参观动物园（也可由家长带着前往） 1．观察这些动物的形态、吃食、活动等，还可以认识一下其它的动物。 2、选择一种动物，帮它写一个自我介绍。 3、课后，开一个“动物介绍会”。 ? ? ? ? ? 帮写介绍 ? 开动物招待会 当学生充分认识了文中的动物后，组织学生参观动物园，要求学生跳出课本，进行新的探索，促进学生的认知发展。