六年级数学上册《百分数的认识》教学设计.docx

六年级数学上册《百分数的认识》教学设计 一、教学目标 　　1、知识与技能目标： 让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、过程与方法目标： 让学生经历材料的收集与整理，经历比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。 3、情感态度与价值观目标： 让学生在具体情境中理解百分数的含义，体会百分数与生活的密切联系和在生活中的广泛应用。 二、教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。 三、教学难点：了解百分数与分数在意义上的区别与联系。 四、教具和学具准备： 课件，学生收集的百分数。 五、教学过程 　　(一)谈话导入，揭示课题 　　1.谈话：同学们，我们已经学过了哪几种数？今天，我们一起来认识一个新的数——百分数。在生产、工作、生活中，我们经常用到百分数，百分数好找吗？对于百分数你想知道些什么呢? 　　2、说说你的想法。 　　(二)新课探究 　　1：出示问题，小组交流： 　　师：你们喜欢运动吗？瞧，这里正在进行一场足球比赛，猛虎队获得了一次罚点球的机会，三名队员争着要求点这一个球，这是他们三个以往点球的进球情况。（ 课件出示统计表） 淘气：我曾经罚点球20次，罚中18次。 　　奇思：我曾经罚点球10次，罚中7次。 　　不马虎：我曾经罚点球25次，罚中21次。 如果你是教练，应该派谁去罚点球呢?说说你的理由。 同桌之间互相交流。 　　2、生汇报 3、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的几分之几来比较。 淘气罚中次数占罚点球总次数的18/20； 奇思罚中次数占罚点球总次数的8/10； 不马虎罚中次数占罚点球总次数的21/25。 该怎样比较这个分数的大小呢？ 4、 “生成”百分数 根据这些分数，你们能不能立即很快的准确的怕派出哪一位球员罚点球呢？ 学生把这些分数通分化成分母都是100的分数，再进行比较。 因为便于比较，日常生活中便产生了百分数。 5、百分数的写法和读法 （1）师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写——去掉分数线，先写分子90，再写百分号(师板书写作：90%)。 （2）百分号的写法(注意师板书百分号的时候要让学生看到写“%”的顺序) 先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。以免和数字“0”相混淆。 全班书空写一遍。让学生写出另外两个百分数并评价。 （3）、师指百分数说：你们会读吗? 　　90% (师板书读作：百分之九十)再读 70% 84% 。 （4）、学生完成练习读出和写出百分数。总结百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。 6、教学百分数的意义 　　（1）师：同学们，我们已经会写、会读百分数了，那么老师想问问你们，90%在这里表示什么? (学生说90%表示淘气罚中次数占罚点球总数的百分之九十) 70%呢?84%呢?(师多请几个学生说) 　? （2）师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做 百分数。你们看，在百分数的意义中提到了几个数?(两个数)那百分数就表示两个 数之间的一种关系，是一种倍数关系。所以百分数又叫做百分率或百分比。 ???? (3)加深理解 下面四句话中有四个分数，哪些可以写成百分数?为什么? (1)鸡的只数是鸭的60/100; 　　(2)绳长是铁丝长的63/100; 　　(3)—堆煤，已经运走了60/100 吨.; 　　(4)面粉的重量是大米的3/4。 　?? 7、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗? 　　课件出示情境图，依次提问：谁能说一说这里的百分数表示的意义? 　　 (1) 全校学生出勤情况; 　　 (2) 第六次人口普查情况信息 　　 (3)妙妙的身高。 指导学生完成。 （三）、练习巩固 1、练一练第2题，课件出示 学生讨论交流后汇报。 姚明图，进球数占投篮总数的49.8%，师：姚明真是我们中国的骄傲，希望他继续为祖国取得好成绩。 2、练一练第3题，估计每幅图的阴影部分占整幅图的百分之几？ 学生思考，指名学生回答 3、用百分数妙解成语。 ?? 学生思考回答 　　 (四)、总结新课，课后延伸： 1. 师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获? 没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩!. 　　2.师：老师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么? 课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。(师配音：天才=99%的汗水+1%的灵感。我相信在学习中，只要你们肯与付出、乐于付出，成功就会永远属于你!加油!)。 　　 　　板书设计： 　　百分数(又叫百分率或叫百分比) 　　表示一个数是另一个数的