人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》说课稿.docx

人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》 说课稿 说教学内容：人教版二年级数学上册P97例1，练习二十四第1题及补充练习。 说教材分析：本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。 说学情分析：在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。 说教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。 2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在 数学活动中养成与他人合作的良好习惯。 说教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。 说教学难点：初步理解简单事物的排列规律。 说教学准备：数字卡片、 课件、作业纸。 说教学过程： 一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。 1.都说咱们二（2）（或1）班特别喜欢学数学，今天老师带你们去数学广角闯一闯，有没有信心？（ 课件出示：数学广角）可是，大门被一把密码锁锁住了。小朋友们有信心解开吗？（有）?2.（课件出示）密码是1和2组成的两位数。（请学生齐读） 数字1、2摆在一起，可以组成哪些两位数呢？ （12或21）（板书） 3.那么12和21这两个数有什么不同？（引导：十位上的数和个位上的数交换了位置）4.你觉得可能是哪个数？ 5.那12和21你能确定哪个是密码吗？（不能）6.提示：密码是1和2组成的两位数中的较小数。（请学生齐读）（12）点击“12”，课件演示锁打开。 （设计意图：教材中直接呈现了给出3个数，能组成多少个两位数，对于部分学生还是有难度的。因此，我先出示1和2两个数，利用开门密码的方式，引导学生思考，让学生体会排列是有顺序的，也为后面三个数的排列提供了活动经验和思维方向。） 二、小组合作，自主探究。 （一）尝试学习 过渡语：欢迎顺利进入数学乐园！让我们用我们的智慧开启“数学城堡”之门吧！还有没有信心？ 第二道门出现。 1.狮子大王来提示！这道门的密码也是两位数，但它是由1、2、3当中的两个数字组成的。 （课件出示：密码是用1、2、3组成的两位数，这个两位数十位和个位上的数不一样。） 2.指名读提示，问：这个提示告诉我们什么？ 3.追问：有可能是11吗？为什么？ 4.谁先猜猜可能是几？（12、23等） 这么回答很乱，容易遗漏和重复。怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部找出来呢？请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。（师介绍3张数字卡片） 5.（课件出示）要求：同桌两人分工合作，先商量怎么样摆出的数既不会重复也不会遗漏，并确定一人摆数，一人把摆出来的数写在练习纸的背面，最后数一数一共摆了几个两位数。 学生活动，师巡视 （二）展示交流 师指名3组上台交流。 汇报交流结果并介绍方法：一个组到前边来汇报，要求2个人一起来。一个人摆卡片，一个人把 摆出的数在黑板上写出来。 预设： 1.?? 12、21、13、31、23、32??? 共6个 师：哪些同学跟他们一样？谁来猜一猜他们是怎么摆的？--------十位和个位上的数交换一下。（师板：交换位置法） 2.?? 12、13、21、23、31、32???? 共6个? （固定十位数） 3.?? 21、31、12、32、13、23???? 共6个? （固定个位数） 请学生多说几遍：谁听懂了他们的想法？你再来说一说？ 老师发现我们的小朋友真有办法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。 （板书：有顺序 不重复 不遗漏） 展示课件（3种方法）并追问：你最喜欢哪一种方法？说说你喜欢的理由。 密码提示：第二把密码锁的密码是其中最大的两位数 。你们说是几呢？ 点击“32”，媒体演示锁打开。 （设计意图：教师点拨提升，让学生进一步系统地、全面地掌握知识，既突出了重点，又突破了难点。为承上启下，又让学生找出密码数：32，再次激发学生学习数学的情感。） 三、灵活运用，解决问题。 师：恭喜你们，闯关成功，门打开了。我们到智慧屋用所学的知识来解决问题吧。（课件出示任务） 1. 你能用数字9