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三年级上册语文29、《掌声》 南苏小学 周红粉 第二课时 　　教学准备：多媒体课件 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　1、听写词语：愿意、姿势、热烈、讲述、鼓励。（听写后并订正） 　　2、师：后来，英子就像变了个人似的？有什么变化呢？找找看。 （1）读第4自然段。 　　（2）指名回答后，师板书：开朗、自信。 　　（3）引导学生用欢快的心情齐读此段。 　　过渡：是什么让英子从忧郁、自卑变成一个开朗、自信的孩子呢？（引出掌声） 掌声竟有这么大的作用，让我们回到那次难忘的演讲中去。 　　二、精读课文 　　1、让学生自由读第二、三段，想想：在演讲前，英子又是怎样的表现呢？用波浪线划出有关句子。 　　2、幻灯出示： 　　①“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 　　②“英子犹豫了一会儿，慢呑呑地站了起来，眼圈红红的。” 　　（1）指名读这两句，能找出描写英子动作、外貌的词语吗？从这些词语中你能体会到英子的内心是怎样的？ 　　（2）师：以后我们也学会把人物的神态、动作描写这种方法运用到写作中去。 　　（3）引导学生读第①句 　　（4）齐读第②句。问：英子为什么犹豫呢？ 　　（5）假如英子就坐在我们身边，你想对她说什么？ 　　3、就在你们的鼓励中，英子选择了上台去，当她一摇一晃地走上了讲台时，同学们是怎样做的？。 　　请同学们用横线划出有关句子来。 　　（1）出示幻灯句“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 　　齐读此句，问：“骤然间”还可以换成？（突然间） 　　（2）师：让我们来体会这热烈而持久的掌声。我们来演一演 　　同学们为什么把热烈持久的掌声送给英子？ 　　（3）师：同学们的掌声对英子说了什么？ 　　（4）师：真了不起的孩子，这掌声就是对英子的鼓励。并板书：鼓励 　　4、在同学们的掌声鼓励下，英子成功地讲述故事后，教室里又响起了 的掌声。用横线划出来。 　　（1）出示幻灯句：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。” 　　指名读，想想：同学们的掌声对英子又说了些什么？ 　　师：是啊，英子虽然身患残疾，但其他方面并不比正常人差，甚至更出色。 　　（2）第二次掌声除了对英子的鼓励外，还带去了对英子的――信任、赞许、羡慕（板书：赞许） 　　5、此时的英子肯定又激动又轻松，她在掌声里一摇一晃地走下了讲台，这与开始上台前一摇一晃是一样吗？ 　　（不一样）自卑――自信了。 　　6、师小结：我们可真替英子高兴，她由原来的“低头躲闪、犹豫，慢呑呑到流泪感激，最后深深地躹了一躬”等一系列的内心变化再次体会英子的内心感受。 　　7、指导学生读第三自然段。 　　8、分组讨论：从这两次掌声里，我体会到：掌声的力量。掌声能让英子由自卑 到 自信。 　　9、正如英子给我的来信中所说。 　　出示最后一段：“我永远不会忘记那掌声，――微笑着面对生活。” （1）指名读。 　　（2）齐读。 　　三、拓展交流，升华情感。 　　1、分组讨论交流（见课后练习）：从英子的变化中，我想了很多， 　　生活中你得到过别人的掌声吗？有什么感受？ 　　2、请给你的同学或周围的人写一句鼓励的话。 　　四、结束语： 　　出示句子：“是啊，让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。”（放音乐《爱的奉献》） 　　让学生读此句话，告诉生这句话也是本单元的学习目标，要求回家把它背下来。 　　五、布置作业：把故事讲给家长听。 　　附、板书设计： 　　29、掌声 第一次掌声　鼓励 爱 第二次掌声 赞赏 忧郁、自卑―――开朗、自信