家校共育模式的实践探索-合肥永红路小学.docVIP

家校共育模式的实践探索 合肥市永红路小学 张轶群 家校合作是深化学校教育变革的重要突破口。开展家校合作，需要转变传统的唯学校教育为教育支撑重点的陈旧理念，树立全面的、新型的家庭教育、学校教育、社会教育合作共育的思想。 一、改革传统家校合作的方法 传统家校合作的方法主要包括家长会和家访，但是现实中往往出现了家长会限于老套，家访面临绝迹的状况。为此我校通过改革，使这两种方式焕发了生机。 （一）创新召开家长会的方法 改变以往将家长会视为学生成绩汇报会、学生表现汇报会的做法，让家长在教育观念上有所转变，在教育方法上有所更新，在教育效益上有所收获。营造召开家长会的氛围，扭转家长只能单方面接受学校要求的“单向式”为学校教育与家庭教育民主交流与沟通的“交互式”。变革家长会的方法，变革传统的告状式家长会、喜报式家长会、收费式家长会为与时俱进的教育调研式家长会、问题解决式家长会、教育资源共享式家长会。 （二）大力加强和改革家访工作 家访时，教师来到学生的家中，与学生、家长三者面对面地交流，具有现代化信息所无法替代的优势。 经过反复论证，我们认为家访可以让家长全面、细致了解学校制度及教师情况，是家长了解学校教学思路和教师的教育情感、态度的一种“窗口式”途径。家访还可以让家校双方在深度交流中提升各自对教育合力的认识，增进教师的责任感、使命感，并将家长吸引到家校合力的建设中来，增进家校双方的相互理解，以获得家长对教育的支持。 家长能从教师的家访中比较全面地了解自己孩子在学校的品行、习惯、学业等各方面的综合信息，还能获知孩子的努力方向，获知家庭教育的侧重点。与此同时，教师能通过家长的言谈、家庭的氛围比较直接而且全面地了解家长的教育观以及教育观指导下所营造的家庭教育环境，了解家长对教师、对学校工作的态度，有助于教师今后理解学生，为学生的健康成长制定有针对性的教育计划，有利于学校教学各项工作的制定和调整，可以说学生是家访工作的直接受益者。 曾有一段时间，家访在某种程度上已经被人淡忘。但我校在实施课题研究以来，深刻认识到家访对学生教育的重大影响，要求教师坚持家访，建立了家访制度，要求教师在家访中热情解答家长的疑问，虚心倾听家长的意见和建议，不告状，不埋怨，认真记录，并将家访纳入常规工作中，建立一条与家长长期沟通的“绿色通道”。 一段时间下来，老师们发现辛苦的劳动是值得的，因为家访得到了大多学生和家长的欢迎与赞许，而老师对学生的这份关爱以及无私奉献的精神感召了众多家长，让他们更加热心学校的各项工作。但同时也暴露出一些问题，比如：有时家访会窥探到家庭隐私，家长未必会乐意；有些家长并不重视孩子的成长，家访时家长的态度让老师感到尴尬，老师很难坐下来平心静气地与家长沟通；有些学生家长工作很忙，很难抽出时间来接待老师。这些事今后工作中需要加以解决的问题。 三、创造性开办家长学校。 “养不教，父之过；教不严，师之惰”，简单的几句就道出了家校在教育中的职责。虽然说父母是孩子不可或缺的启蒙导师，但是父母的教育理念和教育能力却是参差不齐的，大多数家长在观念上和方法上需要学校的引领。 ??（一）强化组织与建设 ?? 学校高度重视家长学校的功能，组建家长学校领导小组，校长任组长，负责家长学校的全面工作，分管副校长、教师代表等任组员，分别负责组织工作、教学与教研工作、儿童心理健康与思想教育工作、后勤工作等。配置教学班子，聘任主任教师、教研组长、班主任等担任家长学校的授课教师；聘任专家和有经验的教育工作者开办家庭教育专题讲座。通过民主推选等方式，组建家长委员会，其职责包括：负责学校与家庭的联系工作；适时反馈家庭教育信息；参与家长学校的民主管理与决策；适时评选优秀家长。 ?? （二）强化“四个一”工程 ?? 我校开办家长学校，工作网络由“一校、一课、一会、一议”四个平台组成了系统、规范的体系，充分发挥出了“家长学校”的资源优势和对学校教育的互动功能。“构建一校”，即学校开办的家长学校。学校领导、家长委员会、专家、授课教师等针对实际切实开办专题讲座，对家长进行培训，努力转变家教观念，提升家教水平。“参与一课”，即开展“家长开放日活动”（每学期教学月进行），让学生家长随生就班，参与教师的课堂教学听课、评课。增强了师与生、家与校、家长与孩子的“交互式”沟通，发挥了家长学校独特的监督机制功能。“召开一会”，即学校根据实际，每个学年度，每学期定期召开家长座谈会、家校恳谈会。对家庭教育中不断出现的新问题，新动态及时反馈，求同存异，形成合力，共享与发展。“提交一议”，即学校主动开门纳谏，广开言路，学校于大门口以及校园网站中设立了“校长信箱”。让家长通过提交“议案”的方式，对学校发展与建设、组织与管理、师德与校风、师资水平等方面进行评议，增强家校间的互动。 ?（三）常规系列纵深化 一