苏教 版 二语下 台湾的蝴蝶谷.docVIP

《台湾的蝴蝶谷》 教学设计 教材分析：????本课以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文共四个自然段。语言优美，富有韵律；还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。?教学目标?：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。 教学目标及重难点：??? 1?、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。??? 2?、学会本课?8?个生字，两条绿线的?5?个字只识不写。认识?1?个偏旁，理解由生字组成的词语。??? 3?、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象。????如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。?教法及学法指导：????新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计，老师不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。???? 在学法指导上我打算引导学生用自主探究的方式学习。充分激发学生的主动意识和进取精神，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，感悟台湾蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。?教学过程:?一、创设情境?????同学们，今天老师要做一个手工，猜猜我会剪什么，（剪一只蝴蝶）这里有一只蝴蝶，那你们见过成千上万只蝴蝶聚会的场面吗？在我国的台湾省的一些山谷里，就有这种可以称得上奇观的景象。今天，老师就要变身导游带大家走进台湾的蝴蝶谷，去领略那奇特迷人的景象吧！（第2张，第3张。） ?? [?通过情境创设和悬念设置，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫?]?二、初读课文，整体感知??? 现在我们蝴蝶谷巴士即将出发?本导游想先介绍一下台湾以及台湾的蝴蝶谷，?介绍台湾的地理位置（2.3张）简单介绍台湾的风景名胜（4.5.6.7张）?导入台湾的山多，山谷也多。（第七张）揭示课题（8张）齐读。 滴滴叭叭滴滴吧。蝴蝶谷到了，（看幻灯片第9张），接下来就由大家自己参观了，自由朗读课文，（出示自渎提示，第,10张） {初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过让学生自由读、同桌互读、开火车读、指名读等方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利}。）三、细读课文，读中感悟?? 1、新的课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学第一自然段时我鼓励学生多读几遍，保证充分的读书时间，读后交流，你读懂了什么？通过学生的回答，小结蝴蝶生长的有利条件是：气候温暖?水源充足?花草茂盛?这样通过学生自己读懂的东西，远比老师灌输的要记得牢。读了课文，谁会填这道题。（11张?然后再指名读、齐读第一自然段。?? 2?、学生对表演的兴趣非常浓厚，我抓住学生这一心理，充分调动他们的学习积极性，唤起主体参与的激情，课文的第二自然段我是这样设计的：?? “通过认真读书，不用老师教，同学们自己读懂了这么多，真了不起。课文的第二自然段非常优美，请同学们仔细读读，待会老师要请同学们到前面来，把这一小结描绘的情形演一演，要想演的好就要读的认真。”接着学生自由朗读。???读完后检查学生对这一段的理解（教师请一个学生带上蝴蝶头饰）老师问：只请一只蝴蝶行不行？为什么？?学生会回答不行，因为这里蝴蝶很多，是一群群，如果是一只蝴蝶，就不能聚会了。????教师又随机请几位学生分别带上不同颜色的蝴蝶头饰，你们看，这些蝴蝶有的是红色的，有的是黄色的，有的是蓝色的。可以用一个什么词语来形容呢？学生会根据以往积累的词语回答：五颜六色?五彩缤纷?色色俱全????书中用了一个什么词语？板书：色彩斑斓?[?解释词语的方法是多种多样的，教师通过创设情境，激活了学生的思维活动?]????第二段中的第二句话是本文的重点及难点部分，我让学生带上蝴蝶的头饰通过表演飞过、穿过、越过来体会蝴蝶赶到山谷里来聚会的生动情景??? [?通过师生共演及评委的点评，使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留形式。]?????然后再指导朗读第二段。现在我们都是要去聚会的蝴蝶，谁愿意向大家表露一下你的快乐心情？（指一名学生朗读，突出“飞过、穿过、越过”三个词语）（如果读的感情不够）老师可以这样说，红蝴蝶读得很认真，但感情不够，想象一下，要跟朋友见面了，多开心啊，再来试试看。再指导学生有感情的朗读。???? [?通过师生共演创设课文情境，让学生在情境中通过自己的角色体验，在情感上产生共