苏教2001版二年级下《识字7》第一课教学设计.docVIP

全国第六届苏教版（国标本）小学语文实验教科书课堂教学大赛 全国第六届苏教版（国标本）小学语文实验教科书课堂教学大赛 苏教版二年级下册《识字7》教学设计 （第一课时） 【教材解读】 《识字7》是一组识字教学内容，属于形近偏旁比较识字。教材由一幅偏旁演变图表、两列词串和六幅情境插图组成。课文通过“实物图——古文字——今文字”的演变过程，清楚地揭示了汉字形与义之间的联系，学生借此可以较好地分辨“礻”与“衤”，提升对汉字的热爱，在思辨中受到汉字文化的熏陶。 【学情分析】 小学二年级学生虽然自身认知能力有所局限，但超强的形象思维能力让他们喜欢探索，乐于发现。就本课而言，学生对“礻”和“衤”并不陌生，但两个偏旁中所蕴含的意义，学生则不太容易理解。所以，教学中应该抓住这一重难点，分步骤、分层次进行教学，在潜移默化中引导学生探索、发现，从而让识字教学的课堂充满智慧，充满乐趣。 【设计思路】 《义务教育语文课程标准》（2011年版）强调重视学生识字写字兴趣和良好学习习惯的培养，第一学段中则提出要学生“喜欢汉字，有主动识字的愿望。”所以，本课的教学首先要充分利用文字（偏旁）图和情境图进行教学，让学生在观察中发现汉字的意义，掌握一定的识字方法，激发学生学习汉字的兴趣。其次，在归类对比中带领学生巩固已学汉字；在贴近生活，贴近儿童的基础上培养学生主动识字的习惯，提升识字能力。第三，充分利用朗读这一基本学习方法，让学生读懂词语的意思，读出词语的韵味，积淀语感。 【教学目标】 1.结合图表，引导学生自主辨析“礻、衤” 的形与义。学会 1个“礻”生字“福”和4个“衤”生字 “裙、裤、衬、衫”，能在田字格中正确书写，做到规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。 2.熟读词语，能借助情境图理解词语，把识字和认识事物结合起来。 3.初步感受汉字文化，探究构字规律，培养学生识记能力和主动识字能力，激发学生识字写字兴趣。 【教学重难点】 1.能在田字格中正确书写5个生字，做到规范、端正、整洁，并尝试运用。 2.体会偏旁与词义的内在联系，初步感受汉字文化，激发学生识字写字兴趣。 【教学准备】 教师：课件、先学单、字卡、作业单 学生：字典、完成“先学单” 【教学过程】 一、入新课，板书课题，齐读课题 1.导入新课。 汉字王国是一个充满奥秘的世界，这节课就让我们走进《识字7》，开启今天的发现之旅。 2.板书课题。 请伸出你们的右手食指，我们一起来板书课题。 【设计意图：一个“奥秘”，一个“发现”，唤起的是学生学习的兴趣，而带领学生一起书空课题，无形之中达成写字指导。整个环节，时虽短，味却浓。】 二、进文本，畅谈发现，提升能力 1.关注读音，发现词串韵脚。 （1）学生谈读音方面的发现（“神、祝、衬、衫”都是翘舌音，“祖”是平舌音等，重点关注“衬”的读音。 （2）发现词串的最后一个字的韵母都是“an”。指导朗读。 【设计意图：“词串识字”课型，一个很重要的目的就是让学生在识字、学词中发展语言想象能力。本环节在关注汉字读音中寻得韵脚，并适时指导朗读，从而让学生在读中感受词语的韵味，增强（培养）语感。】 2.聚焦汉字，发现偏旁意义。 （1）发现汉字偏旁的不同。 （2）从字理出发，发现“礻”和“衤”形与义的不同。 （3）教师范写“礻”和“衤”。 【设计意图：从汉字整体入手，进而引导学生探求“礻”和“衤”的字源，了解字理，调动了学生的学习兴趣。学生掌握了偏旁形义之别的同时，感受到了汉字文化的魅力，增强了对祖国语言文字的热爱。】 3.留心插图，发现解词方法。 （1）连线，发现词语与插图的内在联系。 （2）联系生活理解“祝福”。 （3）渗透福文化，指导书写“福”字。 【设计意图：本环节将词语的理解分为两个部分：一是将词语与书中图画联系，形成一个组合的画面，一个立体的场景；二是在生活情境中理解“祝福”。如此安排，意在通过学生的视角来解读词语，真正做到了让字词成为学生的一段“生活”、一份“体验”。而在学生体验后指导书写“福”字，则自然、畅达。】 4.归类旧字,查字典识新字 （1）学生回忆学过的含有“礻”和“衤”的字。 （2）查字典，汇报交流“衤”字。 （3）运用词卡，拓展识字。 【设计意图：引导学生回顾学过的汉字，在关注学生识字规律的同时，又关注到了教材编写的意图。运用字典发现更多含有同偏旁的汉字，则有意识将识字学习由课内引向课外，丰富了学生识字途径，提升了学生自主识字能力。】 三、细观察，感悟要领，指导书写 1.指导观察，感悟要领，范写“衫”字。 2.学生书写“衫”，个别指导，开展评价奖星。 【设计意图：《语文课程标准》（2011年版）中指出，第一学段要“初步感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯”。本环节的教学中，教师通过让学生读帖——描红——临写——比照——书写等环节，一步一步引领学生感受