苏教版三年级语文上册 21掌声.docVIP

绥江县银厂小学教学设计 备课教师 陈艳玲 日期 6.10 课题 21 掌声 课时 1 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 过程与方法 一、揭题导入，检查预习 1、同学们，今天我们一起来学习《掌声》这篇课文，伸出手跟老师一齐板书课题。（生书空，并读课题。） 2、课前布置大家预习了课文，文中字词会认了吗？谁来读？ （1）出示第一组生词：残疾、样子。（与之搭配的词语：落下、看到。） （2）大家看，这一组词语都是表示事物名称的词语，它可以和表示动作的词语搭配，你试着读一读。（生齐读搭配的词语。师相机正音，强调易读错的多音字。） （3）依次读——第二组：情况、情绪。（与之搭配的词语：了解、镇定） 第三组：讲述、鼓起。（与之搭配的词语：故事、勇气。） 3、同学们，我们的汉语十分讲究词语搭配，词语搭配正确了，才能表达准确。自己再来把这些词语读一读。 设计意图：语言千日功，靠的是积累。我们祖国的汉字是世界上最美的语言之一，汉字历史悠久，词汇丰富。设计这样的词语教学环节旨在达到如下目的：一是检查识字的效果，二是渗透归类的概念，三是学习搭配的方法。帮助处于作文起步阶段的学生学会归纳、整理自己的知识，提升自己的智慧，提高自己的语文素养，达到积累词语，准确表达，开阔视野，丰富词汇的目的。 二、走进文本，感悟掌声 展示一：整体感知，概括大意 请同学们自由朗读课文，注意把字音读准，句子读通，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 1、指名说。 2、指导学生学会用简练的语言概括课文主要内容（概括课文内容，就是要说清楚是谁，发生了什么事，结果怎样）。 3、小结：是啊，同学们，文中的小英由一个忧郁、自卑的女孩，变得活泼、自信，就是因为演讲课上那次掌声。（板书：自卑——自信） 4、学到这里，你有什么疑问？（生谈疑问） 设计意图：学生在认识字词，扫清文字障碍后，潜心会文，整体感知。三年级的一个训练重点是：概括文章大意。通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维，又是检测反馈学生的学习效果。此时教师的再次概括、“追问”，目的既是引导学生学会概括文章大意的方法，又是激发学生深入学习的引擎，为下一环节引导学生紧扣文本，学习和尝试运用抓住人物的动作、神态来体会人物内心世界的阅读方法，洞察小英内心的变化，领悟掌声的作用，体会小英战胜自己的艰难心理历程，引起学生产生共鸣、共感，做好铺垫。 展示二：研读品赏，解疑悟情 让我们一起回到那节演讲课，走进那次掌声。请你默读课文，想想文中掌声几次为小英响起？是在什么情况下响起的？请你划出描写掌声的句子。（生默读课文，划下句子。） 1、掌声几次为小英响起？（指名说） 2、我们先来看第一次掌声是在什么情况下响起的？（指名说，相机出示描写第一次掌声响起的句子：“小英在大家的注视下，走上了讲台。）（ 故意少了“终于、一摇一晃。”） （1）请同学们看着屏幕读一读。（有学生可能会发现问题，并质疑） （2）没有“终于、一摇一晃”可不可以？为什么？（课件出示“终于、一摇一晃”颜色变红） （3）再读课文一至三自然段，联系上文体会体会，画出让你感受到小英走上讲台很艰难的语句，也可以在旁边写写自己的感受。（生读、划，写感受。） （4）全班交流。 （5）小英从“立刻把头低了下去”到“犹豫”，再到“慢吞吞地站了起来”“眼圈儿红了”向讲台走去，经历了多么难熬的一段历程，把我们的体会放进这个句子再来读。（生一遍一遍读“小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台”这个句子。） （6）同学们，看到战胜了自己，正慢吞吞的，眼圈儿红了，一摇一晃的，向讲台走去的小英，你最想做的是什么？（生说） （7）在小组里讨论讨论哪种办法最好，为什么？要说出自己的理由。（生小组讨论，全班交流。） （8）是啊，搀扶能给小英带来自信吗？此时，小英需要的不是同情，不是怜悯，而是大家的掌声足已。“就在小英刚刚站定的那一刻——（生齐读掌声响起的段落。）” （9）这掌声里包含着什么？（鼓励、赞扬、关心） （10）掌声是一种特殊的语言，不需要解释人人都能听懂。来，咱们对比着读读，再体会体会这一艰难的历程，女生读小英走上台的句子，男生读掌声响起的句子。（生再齐读） 展示三：创设情境，升华情感 在掌声里，我们看到小英的泪水流了下来。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。听：（播放学生录音） 播放故事的设计意图：此处的故事补白法旨在用凄美的音乐和感人的叙述，把学生带进小英的世界，真正体验到文本所蕴含的情感，让学生有了心灵的交流，情感的交融，从而与文本作者产生共鸣，把课堂所获得的情感态度