建构主义学习观及其在课堂教学中的运用-薛家中心小学.pptVIP

教师心理健康教育 薛家中心小学 2015-2 * 教师心理健康总论 健康新理念 ——身体健康 ——心理健康 ——社会适应良好 ——道德健康 2015-2 * ——对教师而言，因为其职业的特点，其快乐和幸福有着一些特别的意义。他的幸福和快乐，也影响着更多的人，从这个角度而言，教师的幸福和快乐，不仅是为他自己而追求，也应该为更多的孩子而追求。谁愿意整天看到一个满脸“阶级斗争”的教师呢？ ——在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，教学的成功失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。 教师心理健康 * * 教师心理问题的主要表现 情绪（适应性）问题? 心身问题 人际交往问题 职业行为问题 职业倦怠 * * 职业倦怠 个体无法应对外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态，表现出一系列的生理、心理的综合症状。 教师的职业倦怠的典型症状是工作满意度低，工作热情和兴趣丧失，以及情感的疏离和冷漠。 三种表现 情感耗竭 人格解体（去个性化） 个人成就感降低 * * 教师心理健康影响因素 外部因素 社会环境 教育环境 学校环境 教师个体因素 * * 正确认识自我，接纳自我 换个角度思考问题，保持乐观心态 努力学习工作，学会休闲 建立良好的人际关系，主动寻求社会支持 增强心理保健意识，掌握心理调适方法 人格塑造 教师心理健康的维护 * * 爱与幸福 幸福 幸福感：舒适、健康、愉快的状态。是一种主观的体验。是在对生活状态的整体评价的基础上产生的。 爱与幸福——予人玫瑰，手有余香 教师自我成长 * * 教师职业幸福感源泉之一——爱教育 魏书生是如何感受粉笔生涯之乐的 ——我属于当教师这一类人。与愿意教书的人聚在一起，谈我们这行又穷又苦的事业中的乐趣，以激励自己更踏实、更认真、更有效地做好本职工作。我们觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的、有趣的工作。 * * 创造性 真挚感情 学生成长 保持童心 当你对着大山喊：“我爱你！” 大山会发出声声回应：“我爱你！……” * * 教师职业幸福感源泉之二——爱学生 ? 让学生喜欢你， 你必须关心学生，但关心不等于滥施恩惠； 让学生喜欢你， 你必须尊重学生，但尊重不等于放任自流； 让学生喜欢你， 你必须理解学生，但理解不等于奉迎迁就； 让学生喜欢你， 你必须信任学生，但信任不等于简单器重。 * * 教师职业幸福感源泉之三——爱知识 科学文化知识的传递者 * * 职业生涯与规划 肯定自己,创造自己,超越自己 ? 职业生涯：一个人一生中职业经历过程，是指一个人一生连续从事和承担的职业、职务、职位的过程。 教师的职业生涯：一个人作为教师从事教师职业的整个过程。 教师的职业生涯规划：是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等。 * * 职业生涯发展阶段 适应阶段 练就教学基本功阶段 形成经验和技能阶段 教师成长的“徘徊阶段” 教师“成名”阶段 教师“成家”阶段 * * 职业生涯发展阶段 第一次听到同学们面对着自己高喊“老师好！”时，我的心儿便像长了翅膀一样飞翔。看到同学们那一双双渴望知识的眼睛时，责任在我心中激荡。“我要做个好老师”这是我当上老师的第一天发自心底的宣言。 “我经常担心自己的专业知识水平，我害怕自己课堂只有喋喋不休的讲述。长久以来，我一直注重自己的表现，想让自己的授课令人惊叹，但我并不认为我的学生们比其他学生明显学到更多东西，我不能停止，我必须得继续努力，必须要继续呈现给大家好的表演。我无法掩盖心中的不安全感。” ——3年教龄的中学教师 职业生涯的规划是个人和学校共同努力的结果 * * 职业生涯规划 充分认识自己发展状况 自身素质特点的反思：知识状况、能力状况、个性特点、总的特点 成长环境的分析 ：社会环境、学校环境、家庭环境 教学活动过程的反思：教学的经验、优点、成功之处；教学的教训、问题；教学的类型和风格特点 成长历程的反思 * * 职业生涯规划 学习、反思、研究、创新 * * 情绪管理