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夜走灵官峡 第二课时_高一语文教案_范文先生网 夜走灵官峡 第二课时 教学要点： 一、指导学习一、三部分；二、.总结全文、完成作业。 教学内容和步骤： 一、指名朗读成渝父母劳动的画面（第22段和第31段） 二、分析两个劳动画面 提问：这两段描写中，哪些词语形象地表现了成渝父母的优秀品质？ 提示：“贴在万丈绝壁上”的“贴”，形象地表现了成渝父亲和工人们不畏艰险、忘我劳动的精神。“仿佛在开凿登天的梯子”，这一形象的比喻说明工人劳动的艰难及其巨大意义。“变成一个雪人”、“像一尊石像”、“屹然不动”，说明尽管环境恶劣，成渝的母亲却坚定不移地守住工作岗位。 启发：以上两个画面都是采用“远镜头”的描写方法，给人一种壮阔、雄伟的感觉。既勾勒了工地艰苦的环境，又表现了工人们冲天的干劲和忘我劳动的精神。 讨论：作者将较多的笔墨用在描写成渝这一人物形象上，其目的是什么？ 提示：我们已经知道，作者写本文的目的是为了歌颂筑路工人不畏艰险、忘我劳动的崇高品质。但作者并没有将主要笔墨放在工地上，却着力描写一个工人家庭的孩子。通过孩子的言谈表现，读者了解了他父母一心为公忘我劳动的崇高品质。这种不直接描写所要写的对象，而通过别的人或事物来烘托、渲染的.写作方法叫“侧面描写”。 提问：在已学过的课文中，有运用这种.写作方法的吗？ 提示：如第一册的《小橘灯》就运用了这种写法。这种方法运用得好，即能节省笔墨，又能给读者以较大的想象余地，产生的艺术效果将更加显著。这也是本文最显著的.写作特色之一。我们在今后的习作中要学习运用。 启发：文章在记叙过程中，作者插入了一段感想，也就是议论。（指名读第32段）这段感想是在叙述的基础上产生的。就全篇而言，这段议论性的文字起着承上启下，归纳中心，深化主题的作用。 三、指导学习第三部分 学生齐读这部分。 讨论：开始“我”打算“找个避风的地方蹲上一阵”，待天明后再走，而现在为什么又连夜继续赶路呢？ 提示：“我”把成渝紧紧地抱起来，暖了暖他的脸。这一细节的描写，既写出了“我”对成渝的喜爱，又写出了“我”对成渝一家人以及筑路工人们的崇敬，同时也写出了“我”受鼓舞的兴奋心情。 “放”下他，“裹”紧大衣，把帽沿往下“拉了拉”，“出”了石洞，“下”了山坡，“走”去。这一系列动作，写出了“我”急切的心情和战胜风雪的决心、意志。 四、指导学习第一部分 学生快速阅读这一部分并思考：这部分写了什么？在全文中起什么？ 提示：这部分既写了灵官峡的环境之险，同时也描绘了一幅热火朝天的劳动场面。 这一部分是环境描写，为全文作了铺垫，起到了渲染气氛、烘托人物和深化主题的作用。 五、布置作业 1．课后一、四、七 2．摘抄：八。 夜走灵官峡 线索：“走” “难走” 语言举止表情性格特征 “我不是个人？”背、挺、舔忽闪傻呵呵天真可爱 “明天还下雪？”爬、伸、望皱眉头，偏脑袋关心工地 “我不睡”咬、摆、瞪头摇得像……坚守岗位 写成渝是为了表现其父母乃至工人阶级的崇高品质。 “仍要走” “放”，“裹” “拉”，“出” “下”，“走” “我”受到鼓舞后的心情。 作用：渲染气氛烘托人物深化主题 夜走灵官峡 第二课时由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 教学目标　　１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 　　２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 　　３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 　　教学课时：四课时 　　教学步骤： 第一课时 　　本课时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。 　　一、导入新课： 　　我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。 　　二、介绍背景： 　　《祝福》写于1924年2月7日， 是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。 　　鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。 　　这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“