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学习目标: 1、正确朗读课文,掌握生字词; 2、疏通文意,积累文言词汇。 1、通假字: 邪: 涂: 学习目标: 1、分析人物形象; 2、理清文章思路,体会作者的思想感情。 自学指导一: 1、找出文中主要人物?围绕他们发生了什么故事? 2、孙权是如何劝学的?吕蒙是怎样做的?鲁肃如何“赞学” ? 堂练: 本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。请想一想还有哪些关于读书的名言警句? * * * * 《资治通鉴》 第一课时 《孙权劝学》选自《 》 , 是 主持编纂的一部 体通史,记载了从战国到五代共1362年间的历史。 司马光 编年 《资治通鉴》 —— “鉴于往事,有资于治道” 资治通鉴 司马光,字君实,北宋 家、 家。卒谥文正,追封温国公,世称司马温公。 作者情况: 政治 史学 卿( )岂( ) 邪( ) 孰( ) 遂( )即更( ) qīng q? yé shú suì jí gēng 自学指导一: 初读课文,读准字音——在掌握生字词的基础上阅读课文。 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。 自学指导二: 再读课文,疏通文意—同学们结合课文的注释和自己的理解,以及小组间的合作讨论,试着翻译课文。 权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪 !但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰∶“卿今者才略,非复吴下阿蒙! 蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 同“耶”表反问语气。 同“途”即道。 2、古时称谓: 卿: 孤: 古代君对臣或朋友之间的爱称。 古代王侯的自称。 本课文言知识的归纳与积累: 3、词语的古今义: (1)、孤岂欲卿治经为博士 博士:古义_______________今义_______________ (2)、见往事耳 往事:古义___________ 今义_______________ 历史 过去的事情 当时专管经学传授的学官 求学的最高学位 拓展:成语积累: 吴下阿蒙 特指原来不好读书的吕蒙,现在演化成一个成语,泛指缺少文才,学识的人。 刮目相待 意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮,摩擦。刮目,擦擦眼。相待,相看待。 《家庭作业》基础巩固1、2、3小题。 堂练: 《资治通鉴》 第二课时 孙权 吕蒙 鲁肃 劝学 赞学 学习 三国时吴国的建立者 三国时吴国名将 三国时吴国名将、政治家 当涂掌事,不可不学! 但当涉猎,见往事耳。 卿言多务,熟若孤? 善劝 敬才 爱才 能听取意见 侧面描写 欲卿治经为博士邪? 军中多务——乃始就学 孙权劝学 吕蒙学习 鲁肃赞学 卿今者才略,非复吴下阿蒙! 遂拜蒙母 结友而别 士别三日,即更刮目相待 大兄何见事之晚乎! 肃 蒙 分角色朗读课文,体会人物形象 : 孙权 : 1、“不可不学!” —— 2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” —— 3、“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。” —— 语重心长,言辞恳切 语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。 不悦、责备。 “卿今者才略,非复吴下阿蒙!” ——吃惊,赞叹 “大兄何见事之晚乎!” ——深感自豪 (孙权) (鲁肃) (吕蒙) 自学指导二: 拓展延伸 昔日的吴下阿蒙,经过发奋努力,让同僚刮目相待,说到这我们不禁想起前面学的一篇文章《伤仲永》,读罢这两篇文章你有何感想?
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