三年级语文下册我应该感到自豪才对.docVIP

课题 14.我应该感到自豪才对(1) 主备人 课时数 学习 目标 1.识写生字新词。 2.正确、流利地朗读课文。 3.交流预习，质疑问难。 学习 重难点 让学生在朗读的基础上，理解课文内容。 导 学 流 程 师 生 活 动 一、揭题释题 二、检查预习 三、初读检查，指导朗读 四、理清脉络，概述故事 五、再读课文，初识自豪 六、指导书写，总结全课 （一）板书课题，指名读，齐读。质疑：读了课题后，你想到了哪些问题? （二）说说对课题的理解。 (1)“自豪”是什么意思？(2)与“自豪”相对的词是什么？ 1.学习质疑：第一次读课题，你的脑海里出现了哪些小问号？ 预设：(1)“我”是谁？ (2)“我”为什么应该感到自豪才对？(3)“我”是否曾经感到过自卑？那又是为什么？ 师：通过预习你已经解决哪个问题了？愿意和大家分享一下吗？ （一）检查字词： 1．照镜子　委屈　肉疙瘩　疼爱　松散　陷进 多亏　走一趟　担心　贮存　养料　足够　铺天盖地 闭上　默默想　自豪　驼峰　脚掌　睫毛 2．自读(遇到读不准的字查字典、询问同桌或请教老师)。 3．指名读，随机重点指导： “肉疙瘩”的“瘩”本是第二声，在词中读轻声。“松散”的“散”这里读第三声，用另外的读音组词。“镜子”的“镜”是后鼻音，与“境”区别。“陷进”的“陷”读“xiàn”，与“焰”区别。“闭”与“闲”区别。 （二）检查句段： 要求：注意断句，在读通的基础上边读边思，理解句子的意思，初步读出句子所含的意思和情感。 1．自读课文，标注自己读不懂的句子。 2．检查指导： (1)让学生先说说自己读哪些句子时有困难，还需要帮助。 (2)随机重点指导： 你的脚掌/又大又厚，眼皮上/长着两层睫毛，背上/还有两个肉疙瘩，多难看呀！朗读指导： ①读出感受：抓住“多难看呀”这句话理解这是批评嘲笑之意。 ②读出情味：说说难看之处，指导朗读时应突出这些特点，就更能读出难看之意，嘲笑之味。 (3)小结：边读边思，就能读懂句子的意思，读出句子的情感。 骆驼妈妈/看出了/小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天/你跟我到沙漠里/走一趟吧。” 指导：注意断句，抓住“疼爱”，读出情味。 多亏/我们的脚掌/长得又大又厚，如果我们的脚/也像小红马那样，陷进沙子里/怎么拔得出来呢？ 指导：注意断句，边读边思，读出反问的语气。 我们背上的/这两个肉疙瘩/叫驼峰，里面贮存着养料，足够/我们路上用的了。指导：注意正音和断句。说话间，一阵风沙/铺天盖地/刮过来。指导：注意断句，初步感受风沙之大，读出句子的意思。我们的驼峰、脚掌和睫毛/在沙漠里/有那么大的用处，我应该/感到自豪才对呀！指导：注意断句，初步读出自豪的语气。 3．朗读全文。 (1)自由朗读：朗读全文，读准、读通全文，初步读出自己的理解。 (2)选择自己喜欢的方式，小组合作朗读。 1．小组交流：围绕“沙漠旅行”给课文分三层，可以怎么分？在书上用“//”标记，并说说每一层都讲了什么事。 2．汇报交流： (1)给课文分层，并说说每一部分讲了什么事。 预设： 第一层(第1～2自然段)：小红马嘲笑小骆驼长得难看，小骆驼觉得很委屈，妈妈决定带小骆驼去沙漠走一趟。(板书：起因　嘲笑　委屈)第二层(第3～4自然段)：小骆驼跟着妈妈走进了沙漠，知道了那些难看的东西在沙漠中用处很大。(板书：经过　走进沙漠　用处很大)第三层(第5自然段)：沙漠旅行结束后，小骆驼觉得应该感到自豪才对。(板书：结果感到自豪) (2)指导运用合并层意的方法概述课文内容。 1．回应课始问题：“我”为什么应该感到自豪才对？引读第5段 2．引导交流用处，读懂自豪之因。 (1)师：那么，小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛是怎样的？(回顾小红马的话，板书特点：脚掌又大又厚　背上两个肉疙瘩　两层睫毛)(2)师：这些“难看”的东西有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？课文的哪几个自然段写的就是这部分内容？读一读，画一画，再说一说。(3)学生自由读第3、4自然段。(4)小组讨论：读句子，再说说“我明白了什么能怎么样”？(5)交流，随机点评，指导学生把话说清楚。 1．认读生字，说说识记方法。 2．描红生字，观察结构位置，想想怎样写好字。 3．师生互动，交流书写注意点，指导难写生字。 够：“多”字最爱美，两“夕”有变化，上矮小，下狭长，上下排列才苗条。 趟：“走”左伸右齐(所有横画)捺舒展，托起“尚”字走一趟。 委：“禾木头”宜扁，竖上收；女字底上部紧，即撇点的撇宜短，点要长、稳；横画偏上要伸展。 屈：“尸”头窄，半包“出”；“出”字羞答答，露出一点脸。 4．学生在习字册练习，教师巡视指导。 5．展